读写结合视域下初中英语教学研究

季晓燕

摘要：在初中教育阶段，英语是一门必修的基础课程。在传统的英语课堂教学中，教师将更多的注意力放在了单词、语法以及句型的讲解上，采取的教学手段也是比较单一的填鸭式教学。久而久之，学生们的学习兴趣将会大幅度的下降，整个课堂处于一种较为压抑的环境下。为了解决这种问题，打破传统英语课堂的束缚，教师可以尝试采取读写结合的教学手段。該种教学手段不仅可以实现学生阅读与写作能力的双向提升，更是可以激发学生们的英语学习兴趣，进而提升英语课堂学习的动力。本文就初中英语教学的现状进行分析，然后提出读写结合应用在初中英语课堂的几点对策，为其他一线教师提供些许的借鉴经验。

关键词：初中英语;读写结合;阅读与写作;教学对策

在初中阶段的英语课程承担着培养学生英语素养、发展学生英语思维的重要责任。学生除了掌握教材上的英语语言知识以外，还需要具备英语的听说读写能力，初步形成可以用英语与他人进行交流的能力。为了达到这种教学目的，教师可以尝试采用读写结合的方式，实现阅读与写作的双向提升。这不仅仅是提升初中英语课堂教学实效的重要方法，也是为初中生后续的高中乃至大学英语学习奠定基础，因此对初中英语读写结合进行深入的研究存在着较大的可行性。

一、初中英语读写结合教学的现状

（一）传统英语教学思想根深蒂固

在英语学科教学中，阅读是获取信息的重要方法之一，也是写作可以达到文思泉涌的重要保障。但是在实际的英语教学中，英语阅读与写作存在着较为明显的分家现象，读与写并没有达到理想状态下的结合。部分教师过于强调英语单词以及英语语法，这就导致学生对于阅读以及写作的兴趣都不高涨。阅读与写作在英语学科中占据着较大的比重。如果学生对这两个板块不关注，那么在中考势必会出现较高的失分现象，还会影响他们在高中阶段的英语学习。

（二）阅读教学方法不恰当

在英语阅读教学中，教师大多是从复杂的文章中剖析出关键的句子，然后在逐字逐句的给学生们讲解词汇和语法。至于阅读的技巧以及阅读思维很少得到关注。当学生们缺乏足够的阅读量，仅仅局限于教材之中的文章，加之他们没有课外阅读的习惯，这就导致学生会对阅读理解越来越产生抗拒。

（三）传统写作教学的欠缺

在英语课堂上，单词、语法、句型占据着大量的篇幅，而写作往往处于一个不被人关注的状态。部分教师对于写作监控程度不够，这就导致写作课处于一种可有可无的状态。即使教师会抽出时间给学生们布置写作任务，但是因为学生数量比较大加上写作批改比较难，教师很容易出现反馈不及时、批改不到位的现象，尤其是对于学生的语法、句型等重视程度更是严重不足，这就导致部分学生的写作水平较低。很多学生更是谈起英语作文写作就出现畏惧的心理。

二、初中英语读写结合教学的优化方法

（一）打破传统英语教学的桎梏

其实，英语阅读以及英语写作是一个相辅相成的状态，如果将读与写分离开来，那么课堂效率明显会降低。但是，如果将阅读与写作进行结合，不仅可以拓宽学生们的阅读范围，还可以借助学生庞大额的阅读量来实现他们写作能力的提升。反过来，当学生们的写作能力提升上来，还可以反哺与英语阅读，推动学生英语阅读素养的养成。最终学生的英语阅读以及英语写作能力都可以实现发展。除此之外，教师将英语阅读与英语写作结合在一起，还能够显著激发学生的英语阅读与写作兴趣，实现阅读与写作的双赢，进而丰富学生的语言综合程度。

（二）提倡以读促写

通过对初中生的英语水平进行分析，可以发现不同年阶段学生的英语水平以及对英语读物的兴趣还是存在着明显差异的。因此，教师可以尝试根据学生的实际爱好兴趣，为他们定制各种类型的阅读材料，甚至还可以根据学校的实际情况来为他们编撰英语校本课程。在英语校本课程中，教师可以将每周的几天固定设置成为阅读课程和写作课，着重讲解阅读材料的类型、阅读技巧、写作方法以及句子结构。同时还可以组织学生阅读课外读物，开展班级读写交流会等等，提高学生对于英语喜爱程度。

（三）推行以写代读

研究中，我们摸索构建以“读写结合、以读促写、以写代读”策略为主导的新的教学模式，并逐步形成以“课前学生搜集资源制作幻灯片导学、课中学生自读小组分享赏学、课下教师校本教材拓展创读、课后学生模仿创作互赏互评”为基本特征的“勤于课前、精于课中、思于课下、练于课后四环节”课堂教学模式，有效地改变初中英语阅读和写作教学的基本现状，使阅读和写作完美的结合。

三、结语

通过上面的分析与总结，我们可以发现将英语阅读与写作结合在一起，不仅是英语改革的需要，也是学生阅读能力以及写作能力提升的重要途径。在读写结合的帮助下，教师可以拓宽学生的阅读，帮助他们掌握正确的阅读习惯，并收获大量的写作材料，最终让学生的英语阅读能力以及写作能力都可以得到提升。

参考文献：

[1]郭瑞.读写结合，彰显英语课程特色——谈如何更好地在教学中提高学生的阅读能力和写作能力[J].才智，2020（10）：186.

[2]温艳.读写相生，妙笔生花——初中英语“读写结合”教学策略的初探[J].华夏教师，2019（24）：70-71.