德育视角下的幼儿园劳动教育

张妙妙

幼儿期是人生重要的发展阶段，也是培养幼儿形成良好品行的关键时期。《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园的品德教育应当以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。”幼儿园的劳动教育蕴含着丰富的德育价值，教师应以培养幼儿形成正确的劳动价值观和劳动素养为核心目标，引导幼儿在劳动的过程中树立正确的劳动价值观，培养敢于实践、乐于创新的精神，体验劳动带来的快乐与满足，使其在与同伴的讨论、沟通、协商、合作中发展社会性行为，与他人建立良好的关系，养成爱分享、乐助人、善合作的良好品质。那么，德育视角下的幼儿园劳动教育，应该如何结合新时代、新教育、新劳动进行科学开展呢？我园做了以下尝试。

一、挖掘生活教育资源，增强幼儿的劳动意识

从幼儿认知发展特点来看，幼儿的认知能力处在萌芽期，主要依赖感知，通过与事物、他人相互作用来认识周围的环境，在具体的操作活动中获得发展。劳动教育与幼儿的生活密切相关，其教育内容直接来源于幼儿的生活。根据幼儿的年龄特点以及发展的特殊性，幼儿劳动教育应当放眼于幼儿的整个生活，在关注幼儿实际生活的基础上，将幼儿生活中的资源融入教育之中。通过生活化的劳动教育，让幼儿对劳动有更好的理解与认识，在体验劳动中培养幼儿未来的生活能力。

在日常的生活活动中，首先，教师应有意识地将劳动教育渗透其中，通过幼儿的自我服务逐步培养他们对劳动的兴趣，提高幼儿的生活自理能力和独立意识，并养成良好的生活习惯。比如：在午睡环节鼓励幼儿自己系扣子、穿脱衣物；在盥洗环节逐步引导幼儿养成自主盥洗、如厕的习惯，学会及时冲洗注意卫生；在进餐环节中提醒幼儿能够餐前洗手、餐后将桌面食物残渣倒进垃圾桶。其次，教师可引导幼儿做好班级值日生的职责分工，值日生早上到园后需将自己的名字放到相应职位上，履行自己的劳动职责。玩具管理员负责清洗、整理玩具，餐具管理员在餐前分发餐具、餐后打扫卫生，盥洗室管理员负责提醒同伴有序排队喝水、洗手，擦拭洗手台、地面。在班级的值日生活动中，同伴之间能够相互帮助，一起完成值日生工作，不仅使幼儿的社会性、合作交往能力得到了较好的发展，而且增强了幼儿的集体意识和责任感。

二、巧妙引入游戏，激发幼儿的劳动兴趣

游戏是幼儿最基本的活动，是幼儿最基本的学习方法，也是幼儿获得发展最基本的途径。幼儿游戏的过程也是他们工作的过程。游戏化是实施幼儿园劳动教育的重要方式，将游戏引入幼儿的劳动教育，能够激发幼儿参与活动的兴趣。

教师可以结合幼儿的年龄特点、发展特点为幼儿巧妙地创设不同的游戏区域，和幼儿共同讨论制定游戏主题。比如：在“娃娃家”，引导幼儿学会承担家务劳动，“妈妈”负责照顾小宝宝，给宝宝洗澡、喂饭、穿脱衣物，“爸爸”负责买菜、做饭，“哥哥姐姐”负责打扫卫生，将“家”里的物品摆放整齐。在表演区为幼儿提供各种职业的服饰，引导他们在表演活动中创设虚拟劳动情境，感受不同职业的工作特点。在建构区鼓励幼儿动手搭建、自由创造，在“理想之城”的建构中体验劳动的辛苦，收获成功的快乐。在游戏化的劳动教育活动中，幼儿自觉遵守着社会所制定的规则，进行着人类社会的活动。这不仅满足了幼儿内心的梦想，弥补了现实无法实现的缺憾，也让幼儿在劳动的过程中实现了自身价值，增强了对自我价值的认同。

三、多种途径渗透，丰富幼儿的劳动体验

幼儿劳动教育是以幼儿为主要的实施主体，基于幼儿的年龄特点，通过主题劳动活动、值日生活动、班级活动、过渡环节、家园亲子劳动等方式，引导幼儿亲身参与劳动、体验劳动，并在这一过程中获得各方面的发展。

在劳动教育过程中，重视引导幼儿理解劳动的价值，通过观看劳动视频、聆听劳动模范光荣事迹、邀请不同职业的劳动者入园助教等方式，让幼儿直观地感受到劳动在生活中的重要性。

在开展劳动教育的过程中，教师充分挖掘幼儿园可利用的资源，鼓励幼儿亲身参与，积极体验。比如：认领班级菜地，主动参与浇水、施肥、搭架、采摘等种植活动，在饲养角照顾小蝌蚪、小金鱼，给它们换水、喂食等等。

此外，我园还联合社区开展“身边卫生我爱护”志愿者公益活动，帶领幼儿走进社区，在劳动中体会劳动者的艰辛和不易，培养幼儿的社会意识和社会道德感，激发幼儿参与社会服务的热情，让幼儿养成热爱劳动、珍惜他人劳动成果的良好习惯。

四、重视家园合作，形成教育合力

家庭是幼儿的第一所学校，家庭教育对于幼儿的成长有着十分重要的影响。幼儿园劳动教育的开展离不开家长的理解与支持，在教育观念上与家长达成一致，形成教育合力，是幼儿园劳动教育顺利实施的重要保障。因此，教师应积极与家长合作，用科学的方法引导家长培养幼儿参与劳动的意识。

首先，教师应引导家长重视劳动的教育价值，全面了解和认识劳动教育对幼儿发展的重要性，从观念上改变家长对劳动教育的误解，让家长认识到劳动教育并非单纯的体力劳动，而是能够培养幼儿主动、积极的劳动态度，养成珍惜劳动、动手创造的良好品质。其次，教师要与家长保持沟通，及时共享信息，使双方能充分了解幼儿发展的具体情况，从而便于整体把握幼儿的劳动状况。例如，教师可以及时向家长分享幼儿在园自主穿脱衣物、整理玩具、擦桌子的照片、视频，让家长看到幼儿劳动能力的进步，鼓励幼儿与家长分享自己做值日生的感受，让父母也能感受到幼儿在劳动中获得的成就感。当然，家长也可以将幼儿在家劳动的情况及时反馈给教师。最后，教师可与家长共同探讨能够有效实施劳动教育的方式，制定科学合理的教育办法，提高劳动教育的质量。如根据幼儿的年龄特点制定“亲子劳动清单”（见下表），鼓励幼儿在家也要坚持劳动打卡，养成爱劳动的好习惯，引导家长保持耐心、学会放手，多为幼儿提供力所能及的劳动机会，并通过鼓励、支持、奖励等方法激发幼儿的劳动积极性。

劳动教育渗透在幼儿生活的方方面面，教师应借助多种渠道开展劳动教育，加强家园合作，为幼儿提供力所能及的劳动机会，并及时肯定幼儿的劳动成果，激发幼儿的劳动积极性，使他们在劳动中获得满足感与成就感。值得注意的是，幼儿园的劳动教育并不应该仅仅是简单的体力劳动，更应在劳动的过程中丰富幼儿的精神世界，培养幼儿形成积极主动、不畏艰难的劳动态度，养成良好的劳动习惯，以实现德育的教育目的。

（责任编辑：牛丽真）