新时代幼儿劳动教育的几点思考

武雪珍

新时代，新教育。当劳动教育再次被提上日程，幼儿劳动教育除了要适应时代的发展，更要注重中华文化的传承性、课程设置的科学性、实践活动的操作性以及家园合作的衔接性，只有根据幼儿年龄特点设置劳动教育主题课程，让劳动教育融入幼儿一日生活，才能真正使幼儿将劳动的习惯和意识内化于心，外践于行。

一、劳动教育应有时代性

《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出：“劳动教育要体现时代特征。”因此我们结合时代发展，将劳动新形态融入幼儿的劳动教育之中，增加班级特色区域，幼儿在这里可以通过收件、寄件、整理货架等系列操作提高劳动能力，增强责任心，体验劳动者的辛苦与不易，并通过快件出库自动扫描仪、直播设备等感受先进技术所带来的便捷和高效。幼儿在动手动脑的劳动活动中，强健体质，提高智慧，感受着时代的发展与变化。

二、劳动教育富有传承性

中华民族自古就将勤勉劳作视为生存之本，对幼儿实施劳动教育，应注重与民族文化相融合。如，我们根据幼儿身心发展规律，筛选适合幼儿的劳动教育古诗。幼儿在“锄禾日当午，汗滴禾下土”中感受劳动的辛劳，在“春种一粒粟，秋收万颗子”中体会收获的喜悦……此外，我们还创设了传统木工坊、纸工坊、陶工坊等，引导幼儿通过设计、选材、制作，反复尝试后修改雕琢出自己满意的作品。在这一过程中，幼儿加深了对民间工艺的了解，培养了不怕困难、精益求精的工匠精神，也在劳动中感受到了中华优秀传统文化的博大精深，养成了良好的劳动品质，更树立了文化自信。

三、劳动教育要有实践性

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”让幼儿直接参与劳动，成为接受劳动教育的主体，并为幼儿创设富有实践性的课程及场所，是劳动教育的重要任务。区域活动中的职业体验，让幼儿对劳动者有了更加清晰的认识，种植园里的栽培活动，让幼儿感受到了劳动对于生命成长的意义。“小小值日生”活动中，小班幼儿分工合作整理玩具，中班幼儿协助教师分发餐具，大班幼儿自主清洁，开展饮食播报……幼儿在劳动中，学习生活知识，提升自我效能。

四、劳动教育须有衔接性

加强幼儿劳动教育，不能单单依靠幼儿园，还应重视与家庭、社会之间的衔接合作，以实现协同育人的目标。家庭应树立崇尚劳动的良好家风，家长也应有效抓住教育契机，为幼儿提供力所能及的劳动机会。如，平时可以与孩子共同制定劳动计划清单，使孩子在自己穿脱整理衣服、洗漱、帮忙分发餐具、清洁打扫卫生等家庭小任务中提高动手能力，从小养成热爱劳动的好习惯。春节期间，还可以与孩子一起打扫房屋、贴春联、包饺子……在家庭劳动中，家长为幼儿树立良好的榜样，有助于幼儿良好劳动习惯的养成。

正心立德，劳动树人。紧随时代的发展，用科学的方法对幼兒实施有效的劳动教育，让劳动的意识与良好品质在幼儿心中生根、发芽、枝繁叶茂。

（责任编辑：牛丽真）