棉花种植活动中培养幼儿生态意识的行与思

潘丽

自然资源的教育价值之一就在它蕴含着“生态”的思想，种植活动是幼儿亲近自然、认识生命、了解生命，培养幼儿生态意识的有效途径。在幼儿园棉花种植活动的实践中，通过教师有意识的引导和幼儿的亲身实践与体验，丰富对棉花的积极情感，提高对棉花及其生长规律的科学认知，充分感受植物生命的多样性、植物间的相互依存性和生命的关联性等，增进幼儿对棉花与人类生活的密切联系的感受和理解，从而提升大班幼儿的生态意识，学会尊重自然、顺应自然、保护自然、敬畏生命的一系列实践探索和反思。

从一颗种子到一颗种子，会是同一颗种子吗？

从初见棉籽开始，幼儿与棉花便有了剪不断的生命联系。幼儿好奇这小小的种子，真的能长出棉花吗？幼儿跟着种植师傅张爷爷学习播种、浇水、施肥……学着照顾棉花宝宝。棉花宝宝的发芽时间很漫长，等待时候的焦虑，发芽时刻的惊喜，看着芽儿一点一点长大时的喜悅，见证生命从一颗种子到小苗，再到一株株棉秆的神奇……幼儿发现，棉花里藏着许多秘密：“棉花的叶子形状都是一样的吗？”“棉桃里也有秘密？”“为什么棉花的叶子会变色？”……幼儿的问题一个接着一个，棉花探秘的活动由此产生。棉花的采摘也有不少学问呢，从“初试身手”到“工具大讨论”，再到“全副武装”，最后到“轻装上阵”，幼儿体验着丰收的喜悦。收上来的棉花怎么办呢？从晒棉花，剥棉籽，棉花的各种创作，棉花的种子传承……每一个环节中都离不开幼儿热情的参与和投入，每一个活动都是幼儿与自然的亲密接触。

幼儿悉心照顾着棉花，陪伴棉花从一颗种子回到一颗种子的全部过程，一起感知着棉花的生命成长历程，感受生命的多样性，并在这个过程中，不断提高对棉花、对植物的科学认知，这些经验为幼儿生态意识的萌发奠定了扎实的基础。

相互依存是生态平衡的前提，同种植物之间，不同种植物之间，都存在着各种联系。因此，教师要引导幼儿对植物的生长除了关注必要的自然生长条件外，还要关注植物间相互依存的需求。“拔棉秆”和“留棉秆”两次行动，一“拔”一“留”之间，为幼儿切身感受植物间的相互依存提供了生动的实践机会。

面对棉花秆太密了不好观察的困难，教师抓住契机，把问题抛给幼儿，让他们自己动脑筋想办法。幼儿通过请教种植师傅徐爷爷，知道了田间作物的生长需要有合适的密度，适当的密度可以使苗间空气流通、日照充足。目前地里的棉秆密度较大，可以拔掉一些，有助于棉花的生长和观察。在这块土地上，虽然棉花的生长结束了，但棉花秆用自己最后的力量，帮助身旁豌豆苗向上生长。这样的体验，让幼儿能够切身感受到植物与植物之间的生态关系，每个部分都有自己存在的价值。教师有意识地让幼儿经历和感受棉花秆与豌豆之间的依存关系，从而理解植物与植物之间和谐共生。

教师注重激发幼儿生态意识和理念，引导幼儿从身边的小事做起，从关爱周围的自然、善待身边的人开始，对待棉秆，一“拔”与一“留”之间，是对植物需求的关心，让幼儿充分感受到植物间的相互依存，更是为幼儿种下了生态理念的种子，并在种植活动的滋养下不断发芽生长。

幼儿生态意识的形成，离不开自身积极的情感体验，离不开自身丰富的生活经验。因而，教师有意识地创设情境，提供充分体验的机会，让幼儿能够深切感受到自然与人类生活的密切关系，从而丰富对自然的积极情感。

幼儿用收获的棉花给生病的马老师做礼物。给马老师制作礼物是幼儿发自内心想做的事情，从想法的提出，到制作的整个过程，再到爱的表达，最后将礼物送到马老师手上，都由幼儿自发完成。教师尊重幼儿的想法，以支持的态度鼓励幼儿大胆表达自己的想法，亲手制作礼物。此时的礼物（抱枕和棉花画）不仅仅是物品，更多了丰富的情感因素，成了幼儿寄托思念和爱的纽带。这种情感中既有对棉花的照料之情，也有对马老师的思念之情，自然物棉花此时与幼儿的生活建立起密切联系，让生活更加美好，更加温暖。

幼儿将种子亲手送到了中班的弟弟妹妹手上，让种子传承下去。看似小小的活动，却很有仪式感，让幼儿通过种子的传承，一方面增强了责任感，对自己的植物能有始有终地照顾和负责，同时，也能感受到生命的延续与关联；另一方面，也让幼儿在这样的过程中，增强了与弟弟妹妹的情感联系，增强了与幼儿园的情感联系，使即将毕业的大班幼儿留下了一份深深的牵挂。

其实，不管是用收获的棉花为马老师制作礼物，还是将棉籽传承下去，都是幼儿借助棉花表达自己的情感，包括师生之情，友谊之情和对幼儿园的情感，在这个过程中，幼儿深切感受到了自然与人类生活的密切关系，丰富了对自然的积极情感。

幼儿对生命的理解是通过生活中对动植物的接触而逐渐建立的。亲近自然是幼儿重要的学习方式，幼儿在与棉花相处的这九个多月中，见证了棉花从一颗小小的种子回到一颗种子的奇妙轮回，经历了从漫长的种子发芽，到陪伴小苗的长大，从观察叶子的生长，到开花结果，从收获棉花，再到棉花制品的出现，以及棉花在生活中的运用，棉花礼物作为爱的表达等完整的过程，在这个过程中，许多学习自然发生了：观察、记录、比较、测量、制作、表达……是的，正是在这样一个自然学习过程中，幼儿知道了棉花生长的基本需求，了解了棉花的生命周期包括苗期、蕾期、开花结铃期、吐絮成熟期，观察到棉花的花和叶的多样性与变化，体验了采摘棉花的乐趣，感受到棉花与人类生活的息息相关……所有这些，不仅仅实现了幼儿多种经验的增长，多项能力的提高，更多的是让幼儿获得了真实的情感体验，幼儿通过棉花从播种到收获的整个过程，切实感受了棉花这一植物的生命周期，自然教育和生命教育正是在这样的潜移默化中得以实现。

自然教育是一个看似庞大的话题，但在幼儿陪伴棉花生长的每一个环节中，却处处都渗透着自然教育的课程意义。通过有效挖掘棉花这个“活教材”，让幼儿在与自然的亲密接触中，在对自然的关心中，在感受自然对人类生活的重要作用中，不断走近生命，走近自然，而这些，又为发展幼儿科学与人文精神提供了恰当的机会和适宜的条件，有利于幼儿的健康成长。

（责任编辑：张 琳）