“互联网+”背景下的初中英语教学创新探讨

【摘要】    本文研究了在“互联网+”教育环境下，对于中学英语教学的创新途径，并且在此基础上对“互联网+”技术和中学英语教学的结合创新进行了分析，阐述了对于教育方法创新的重要性和创新策略，从而实现互联网与初中英语教学的有效融合，提高初中英语教学效果。

【关键词】    “互联网+”    初中英语    教学创新

引言：

“互联网+”技术作为一种比较新颖的中学英语教育途径，能够有效改变传统的教育思想的局限性，为初中生的英语教学进一步拓宽视野，帮助学生丰富英语学科的学习内容，充分激发学生在英语学习过程中的积极性，进一步激发学生对英语学习的主动性。本文主要探讨在网络环境下大学英语教学模式的创新研究问题和实施策略。

一、“互联网+”教育环境下中学英语教育改革的必要性

随着我国中学英语教育水平的提高以及我国教育模式的转变，英语教育的发展随之受到了深刻的影响，在英语教育中，许多学校都开始把现代教育的技术和教学设备使用在学生的英语教育过程中，这可以进一步优化我国英语教育的环境。在互联网技术进一步发展的背景下，中学英语教育得到了很大的改善，传统的教学形式已经逐渐被取缔，此外，信息技术的使用还可以为教育技术扩大英语学习需要的资源，这更是进一步促进了学生对于英语学习动机的更新，也为新时期中学英语教育的发展提供了新的发展方向，因此在中学英语教育中，教师利用互联网技术进行英语教育，能够有效地通过革新技术来提高中学英语水平。

二、“互联网+”教育环境下大学英语教育改革的可行性

（一）新技术的出现为学生提供了教育改革的机会

随着现代科学技术水平的迅速提高，中学英语教育改革不断推进，许多中学教师改变了这种教学形式，并且将其融入学生的日常教学中，帮助学生进行进一步的英语学习。随着《大学英语课程标准》的出台，互联网技术在英语教学设备中心得到了广泛的推广，因此，新时期的中学英语教学设备的配备得到了很大的发展。学校只要购买教育设备，教师就可以上网去下载和共享网络资源，为学生提供英语教学资料。在一些教学条件相对较差的学校，教学资源相对不足，学生只能通过英语教材学习英语。另一方面，教师通过引入新的教学技术，拓宽了学生的英语教材，为学生提供了新的实施英语教学改革的机会。

（二）应用新技术可以帮助学生进行听力训练

英语教学的四个要素是听、说、读、写。听和说是教学的两个关键要素。在日常教学中，教师应重视听力训练，帮助学生进行英语教学。因此，在互联网发展的环境下，初中英语教师可以为学生的听力训练提供素材，使学生能够通过应用新技术来学习英语，简化教学程序，提高学生英语学习质量，为中学英语教师提供更有效的帮助。例如，教师利用多媒体教学技术在教学中设计英语听力训练教材，使英语听力训练更加有效。它有助于英语教学质量的控制，甚至体现了大学英语教学的特点。教师还可以通过应用新技术指导学生阅读英语文章，提高学生的语感培养能力，为提高学生的英语学习水平奠定基础。

（三）利用“互联网+”技术来提高英语水平

“互联网+”技术的深入应用能够使英语教师利用互联网多媒体查找教学资源，并且利用多媒体进行展示，增强课堂教学的趣味性。互联网内容丰富。这种新的形式非常符合新一代中学生的兴趣，加强知识掌握。英语是一门语言课程，学生必须具备基本的听说读写能力。中学英语学习缺乏适宜的语言环境，学生英语学习困难，不利于学生英语学习积极性的培养。因此，教师应充分利用“互联网+”的优势。例如，当学生学习英语阅读时，教师引导大多数学生阅读英语词汇中的单词，然后引导他们阅读英语词汇中的单词，让他们自己阅读。因此，部分学生的英语词汇发音不准确，英语语言效率低。但是利用互联网和多媒体技术不仅可以纠正学生的发音问题，而且可以营造一种学习英语的氛围，有效地利用空闲时间进行学习。

（四）利用“互联网+”改变英语学习方式

初中英语学习和小学英语教学存在一定的差别，教师无法全面地教给学生英语。而且学生的英语基础和英语学习能力不同，所以英语课堂教学不能使所有学生的学习效果一样。互联网的应用可以建设英语教学平台，使学生能够根据自己的不足合理安排英语学习时间，改变英语学习的方式。在英语教学中，通过对学生进行微型教学，可以有效地达到教学目的。学生可以说明课堂英语知识的重点和难点，为了让学生巩固和复习英语知识，还可以开设微型课程，例如学习英语的相关知识，让学生了解名词词根，以详细说明形容词和副词的区别。

（五）利用“互联网+”构建英语在线平台

在网络环境下，教师对学生的教学场所不局限于学校的教室。学习场地可以进行随意选择，可以是图书馆，也可以是自己的家。在“互联网+”教学模式下，教师可以改变传统的教学模式，将网络平台要充分利用做作业的教学和修改，教师在网络平台上进行现场培训，向学生说明英语教材的要点和难点，在网络学习平台上与学生互动，解决学习过程中遇到的困难。利用网络为学生安排有关学校生活的英语作文，在网上进行复习后，让学生在网上回答英语作文中的单词或语法错误。这样教师就可以合理利用时间和平台，在英语课上留出更多的时间，以进一步提高学生的学习效率。

三、初中英语教学中存在的问题

（一）教学方法与新课程目标不符

对新课程标准的理解和对新教材的掌握还不够，过分依赖教材，对新课题提出的教学水平和教学目标的理解不够全面。新课程理念与教学实践脱节，在教学过程中，只注重基础知识的掌握，没有对学生的发散思维，学习策略和文化意识进行有效的培养，对教育要求的理解不清楚。

（二）學习活动执行不力

就我国目前大部分的学校来说，合作学习的教学策略并没有完全和教学过程进行结合。在实际的教学过程中，合作学习只是一种流于表面的教学形式。合作学习能够通过学生之间的分组合作，有效提高教学效率，并且在此基础上提高学生的英语学习能力，锻炼学生的学习思维。但是目前。合作学习教学方法的作用还没有充分发挥出来。教师没有使用统一的教学方法对学生的合作学习进行协调。虽然在表面上，课堂中的学习氛围比较活跃积极，但是实际上，教学活动和教学内容并没有紧密的联系，由于教学效率和教学目标无法保持一致，教学主体就受到了严重的威胁，这种方法会稀释教学主体[1]，对实际课堂教学产生负面影响，最终导致课堂管理失控，无法达到预期的教学目的。

（三）教学方法的落后

目前，我国英语教学设计缺乏新的教学方法，没有利用现有的教学资源进行辅助教学。此外，由于缺乏教学资源，教师心理不强，缺乏语言环境，对英语教学缺乏兴趣。主要是因为老师讲得多，但学生口语练习的机会少，课堂气氛沉闷，学生情绪不高，不愿去上课，也不愿意主动参与教学，这就在很大程度上影响了我国英语教学效率的提高。在网络环境下，初中英语教学的弊端更是暴露无遗，教师要不断反思传统教学模式的不足，认识到教学方法创新改革的必要性，利用好互联网技术。传统的教学方法、教学内容设置以及教学程序安排不利于调动学生的学习积极性，使他们对中学英语学习产生抵触，因此中学英语教学不能有效进行，其次教师的教学方法也存在着很大的问题用的是单一的教学方法。

（四）网络环境下大学英语教学模式创新面临的挑战

当前，英语教学的氛围比较枯燥。利用网络技术开展英语教学的能力薄弱，多媒体设备不合格，没有选择合适的网络教学平台。此外，教师对学生在学习过程中的情绪和问题也不感兴趣。学生也盲目被动地接受英语知识，学生学习英语的积极性很低，学生的英语素质不能得到很大的提高。

四、互联网背景下初中英语教学创新的实现策略

（一）树立先进的网络教育理念，加强关注和支持

英语教师应选择优质的网络英语教育资源，同时英语教师应科学合理地规划教学目标，制定网络英语教育大纲。要保证教师在教学过程中不能过分依赖网络英语教育，也不能忽视网络英语教育，要合理控制教学频率，让学生更好地学习和掌握英语，全面提高英语水平。笔者在传统课堂和云计算环境的基础上，开展以学生为中心的交互式学习课堂教学。目前在教育领域流行的迷你课程、模拟课程，其实课程的翻转是信息技术与学科有效融合的产物而是在课程轮换和微视频制作过程中从学生的角度进行反思。

（二）更新和完善英语教材内容，采用多种英语教学方法

随着现代网络技术的发展和进步，教师应利用现代多媒体[2]技术进行英语教学，不断更新和完善英语教材，向学生学习与英语教材内容相关的图片和教学视频，通过多媒体技术生动地向学生展示英语知识，让学生更好理解和学习英语知识，重视以学生为中心的教育，加强师生沟通，促进师生关系的协调。为了让教师能够实时了解学生的英语学习情况，在教学过程中运用小组合作学习和分层教学的方法，精心设计了有趣而有用的英语教学活动，鼓励学生积极参与英语教学为了提高学生的学习兴趣，比如在教英语的时候，“What time do you go to school？”老师可以问学生几个问题。例如“你通常几点起床？”通过向学生提出问题来集中学生的英语学习注意力，鼓励学生积极地表达自己，改善英语教学氛围，通过多媒体设备向学生展示不同时间的工作和休息时间的画面，让学生看到照片让学生自己回答教材中的英语阅读法，提高学生的英语表达能力，然后组织学生小组朗读课文内容，共同学习英语新词和课文中出现的简单句型，学生的英语口语和词汇提高通识能力，培养学生的英语综合素养。

（三）创新的网络英语教育测评体系

为了确保网络环境下的大学英语教育水平，教师应加强英语教育评价设计，完善英语教育评价体系，加大英语教育的压力，发现并解决学生英语学习中存在的问题，使学生的英语水平得到提高。提高学生的学习动机和自信心，教师可以在课堂上通过提问或笔试来测试学生的英语学习成绩。例如，要求学生回答“Blue”和“Red”的阅读和拼写法，并在同一张桌子上相互交流英语课文内容，使英语教育的检测和评价体系更加多样化和规范化。学习不仅要经过教师的课堂，学生的自主学习也很重要，但自主学习的效果普遍下降。从根本上讲，学生对自己的自学过程了解不够。学生的自主学习主要依靠意识和注意力。提高兴趣可以提高学生的自我意识，吸引更多的学习内容是提高学生自我学习效果的最有效途径。目前，随着网络的完善和普及，各种教学网站不断出现。学生可以根据网站上的教学内容自主学习。学生可以通过网络教学视频在回家的路上或在宿舍里自学，但教学网站的选择必须由教师控制。由于每一位教师都有自己的长处和短处，教学方法和教学观念都有一定的趋势，所以教师应该选择教学网站，不应该特别与自己的教学方法挂钩，但教育的概念是一样的，这也可以在提高教育知名度方面发挥补充作用。

（四）加强学生网络沟通能力

为了检验英语学习水平的高低，不仅要掌握足够的英文词汇，还要注重表达能力也就是口语能力，这样习惯说汉语的学生就可以说其他语言。一般来说，初中生在学习时会出现一定的心理障碍。在回答问题时，可能会因为说错话，怕被老师和同学取笑，发音不规范。而且，害羞内向的学生即使说英语也会结巴，因为学生必须提高自己的口语能力。提高英语口语水平不仅对汉语朗读有重要意义，而且对人际交往也有重要意义。目前，大多数以训练为对象的口语交际教学网站已经从原来的机器人发展到教师，并在学生与学生之间的交流中不断发展。

（五）利用“互联网+”技术来进行听力培训

众所周知，英语作为一门视听教学课程，对学生的视听教学提出了很高的要求。在这种情况下，教师可以通过在日常教学工作中应用“互联网+”技术来提高学生的听力能力。例如：教师根据高中英语课程的培养需要，科学分析英语教学内容。完善课堂培训课程，提高学生英语视听培训质量，如中学英语教学七年级版的课文Can you play the guitar？在课堂上，教师可以帮助学生利用网络技术进行听力训练，在听力训练中培养学生的英语语感，为提高学生的英语学习能力打下基础。教师可以教学生英语，让学生在阅读过程中和阅读后学会英语阅读的发音。以提高学生英语阅读语言意识的培养水平，为培养学生英语学习主动性提供指导。

（六）以能力为中心的科学教育

为了提高中学英语教育的创新质量，有必要对中学英语教育进行科学的改进，随着中学英语教育改革的推进，学生对英语教育能力的培养要求越来越高，教育的实施也越来越困难，因此，学生英语教育的改革势在必行[3]。为了提高学生的英语教育水平，教师就可以利用互联网技术进行分层教学以及因材施教，教师通过多媒体的视频向学生显示相关内容，让学生进一步了解外国观众看电视的习惯和相应的注意事项，提高学生的学习能力，可以增强学生学习英语的兴趣。

（七）丰富教学内容，拓宽教学视野

随着中学英语教育改革的逐步推进，学生对英语教育能力的培养要求会越来越高，教学内容的交流也会越来越重要，但也有一些学校没有扩大英语教育的内容，帮助学生进行英语教育的创新。在运用了“互联网+”技术之后，可以通过互联网共享教学资源，提高教材在英语教学中的应用效果，帮助学生找到更多的英语教学内容，此外，教师还可以设计出合适的教学主题，为学生提供英语学习的平台，提高学生英语学习兴趣。初中英语教学的创新顺应了发展了需要，要与互联网的发展有效融合，提高互联网应用的深度与广度，使英语教学效果进一步提高。

五、结束语

总之，在“互联网+”的教育环境下，为了在初中英语教育改革中提高学生的英语教育质量，教师必须根据英语教育的需要来调整英语教学方法，教师要科学地调整教学形式，启动“互联网+”技术来促使学生整理学习内容，科学地培养学生的学习兴趣，在新时期有助于初中英语教育的创新，通过本论文的研究和讨论，我们可以得出结论。在“互联網+”教育环境下，初中英语教育的创新策略必须从以下几个方面入手：要科学地应用新的教育模式，利用互联网+，根据听力训练、科学定位人才的不同，丰富教育内容，拓宽教育视野等，以进一步提高初中英语教育的创新水平。

参  考  文  献

[1]梁婷婷.“一带一路”背景下基于“互联网+”视角的高职院校英语教学跨学科文化渗透实践研究与创新[J].太原城市职业技术学院学报，2021（07）：99-101.

[2]吴纬芳，王秀丽.“互联网+”背景下大学英语教学创新策略探索[J].辽宁科技学院学报，2021，23（04）：39-41.

[3]沈成丞.创新视角下科技对英语教学的助力——评《互联网+背景下高校英语有效教学研究》[J].中国科技论文，2021，16（09）：1042.

作者单位：宋玉亭    山东省潍坊市昌乐二中