核心素养理念下初中化学课堂教学策略浅谈

赵应朝

◆摘  要：在化学课堂上，教师需努力培养学生的核心素养，推动他们的全面发展。基于此，本文根据教学实践，就核心素养理念下初中化学课堂教学策略进行浅谈，以供参考。

◆关键词：核心素养;初中化学;生活;实验

在初中化学教学中落实核心素养，能使学生很好地掌握所学知识，具备社会所需的必备品格与关键能力，受益终身。因此，培养学生的核心素养被纳入新课程改革的重要内容之一，为化学教学工作的开展指明了方向。基于此，教师应加深对核心素养的认识，在教学实践中做好核心素养培养工作，认真学习核心素养相关理论，深入把握核心素养的内涵，结合具体的初中化学教学内容，积极采取有效措施，将核心素养的内容有效地渗透至初中化学知识讲解中，使学生在牢固掌握知识的同时，实现化学学科核心素养的提升。

一、初中化学教学中学生核心素养培育的重要性

（一）顺应社会发展趋势

随着社会的变革与时代的发展，各学科的教育理念也有所改变。如今的社會，各行各业都需要全面发展的人才。教师在化学教学中，注重对学生核心素养的培育能够使学生深入学习化学知识，利用知识进行实践，最终解决问题。培养学生核心素养是顺应社会发展的趋势，不仅对学生学习有所帮助，对学生个人能力的提升也有所助益。

（二）生活离不开化学知识

化学与生活息息相关，同时，化学也是一门能够锻炼学生思维能力、反应能力，以及能提升学生综合素质的一门科目。化学这门学科的理论知识比较多，但是只要找到学习的方法，学生就会发现化学这门学科中的物质的化学式和实验的反应方程式其实是有非常多共通点的。因此，教师在教授给学生化学知识的同时，潜移默化地培养学生的核心素养，能够帮助学生理解化学理论和反应方程式，加深学生对化学知识的理解。

二、核心素养理念下初中化学课堂教学策略

（一）积极沟通了解，营造和谐的化学教学氛围

在传统的初中化学教学中，教师占据着课堂的主体地位，在教学中具有绝对的权威，忽略了培养学生主体意识的重要性。在这种模式下，学生的探索思维和创新意识很难被激活，不仅不利于学生核心素养的发展，也会使学生对化学知识学习产生强烈的抵触心理，大大降低了化学课堂教学效率的同时，也导致化学教学向单一化、片面化发展的不良局面。因此，在主张核心素养培养的新环境下，教师想要构建高效化学课堂，必须首先和学生进行积极的沟通，了解初中生的心理特点和兴趣爱好，掌握学生的学习理解能力和化学知识基础，从学生的心理需求为切入点，为学生制订人性化的化学教学方案。积极沟通不仅是教师和学生进行心灵交流的桥梁，也是提高化学教学质量的必备条件。通过积极的沟通，教师可以更加全面地掌握学生的实际情况，也能拉近师生距离、促进师生关系。学生在教师充满亲和力的聊天中，很容易对教师产生喜爱、尊重、敬佩的情感，进而更加乐于对教师敞开心扉，表达内在观点。培养学生的主体意识是构建高效化学课堂的必经之路，教师应该明确其重要性和必要性，为学生营造和谐的化学教学氛围，让学生成为课堂的主人，促使学生更加积极自主地进行化学探索，为高效课堂的建构创造有利的先决条件。

（二）创设问题情境，激发学生的化学学习兴趣

化学核心素养涵盖的内容非常广泛，是学生知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的综合体现，也是学生在解决问题过程中表现出的各项综合能力和学习品质，而开发这些综合素质的前提条件就是兴趣。初中生处于特殊的年龄阶段，虽然具备了最基本的思考能力和理解能力，但对化学课程的学习态度通常是兴趣使然，教师在教学中对学生兴趣的激发作用显得尤为重要。传统的初中化学教学效果之所以不够理想，主要是由于教师受到传统教学思维的限制，采取单刀直入的导学方式，导致课堂气氛沉闷乏味，学生的学习兴趣难以被激发，思考能力和探究能力都得不到有效的锻炼和提升。针对这一不良现象，教师可以通过创设问题情境的形式进行改善，利用初中生的好奇心理，结合具体的教学内容创设问题情境，先在学生的脑海中画一个问号，激发学生强烈的探索欲和求知欲，以问题驱动学生的思考思维，发挥问题情境的激趣作用，引导学生在解决问题的过程中，达成化学课程中知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等学习目标，同时拓展学生的思维空间，提升学生的多项思维品质，彰显问题情境在实现高效课堂方面的有效性。

（三）增强课堂趣味性，培养学生思维能力

不论教授哪门学科，科任教师都需要将激发学生兴趣作为教学的出发点，将学生带入学科的深度学习中。而如何增强化学课堂的趣味性是教师需要多多思考的问题。除了应用多媒体为学生放映一些趣味性化学视频，以及做实验的记录视频，教师也可以在课堂上创设能够让学生开发思维、激发其想象力和创造力的情境。例如，学生刚接触化学科目时会学到物质的颜色，其中包含了固体的颜色、液体的颜色及气体的颜色，这些颜色所对应的化学物质的名称是非常拗口的。因此，教师让学生死记硬背这些知识，不仅无法激发学生的学习兴趣，还会使学生产生厌烦心理。对于这部分知识的学习，教师可以适当在课堂上引入一些小游戏，让学生通过做游戏、做小任务对这些物质的颜色分类有所了解和记忆。在这种富有趣味性的练习中，学生能够潜移默化地记住不同颜色所对应的物质是什么。

（四）设置专题课堂，增设学生实操环节

化学这门学科不仅需要学生透彻理解理论知识，还需要学生对实验的原理及过程有清晰的了解和记忆。初中生在深入学习化学这门学科后会发现，在学习过程中，时常需要进行深入思考、实践、想象，更多的会涉及思维能力方面的锻炼。因此，根据化学科目教学的特点，教师除讲解书本知识外，还可以跳出课本知识，为学生拓展化学知识，为学生创造更多的做趣味实验的机会。教师可以结合每个章节的重点或者难点，用多媒体播放视频、图片、动画的方式，加深学生对知识点的印象，还可以根据重点实验理论为学生设计实验探索环节。教师除平时在课堂上教授书本上的知识外，还可以适当组织学生开展化学课题研究活动。教师可以给出一个大的课题，让学生分小组收集化学课题资料;在学生大概了解了整个实验的操作过程、发生反应现象及原理后，就可以放手让学生去进行实验演练;最后，安排一节课题实验分享课，让每个小组把自己的成果展现出来，并评选出一个完成度最高的小组给予奖励。课题的选定可以是这段时间学生所学内容的研究拓展，也可以是学生感兴趣的实践活动及课题。这种课内与课外的双向学习与锻炼，能极大限度地提升学生对这门科目知识的运用能力，培养学生的化学学科核心素养。

（五）实验与探究素养的落实

实验与探究是初中化学的重要学习内容，不仅能激发学生的学习兴趣，还可使学生更加牢固、深刻地掌握物质的性质，对提升学生的实验与探究能力具有重要的促进作用。因此，在授课中，教师应认识到实验与探究素养的重要性，积极采取有效措施，培养学生的实验与探究素养。一方面，教师应夯实学生的实验基础。初中化学中涉及很多零散的实验内容，为了让学生牢固记忆知识，教师应加深学生对化学知识的理解，使其知其然更知其所以然。在教学中，教师可以为学生认真讲解初中化学教材中有关实验的基础内容，包括实验器材的认识与组装、实验原理、实验操作、实验注意事项等，如在收集气体时应根据气体的溶解性、气体的密度采用排水法或排空气法收集。在收集危险性气体时，教师应注重实验的安全性。教师应合理安排实验课时，为学生提供更多动手实验的机会，使其在实验中深化理解，及时发现与弥补学习中的不足。另一方面，为激发学生的实验探究兴趣，教师可以结合生活实际，设计有趣的探究问题，引导学生认真思考，利用所学化学知识，制订探究方案、分析探究过程、总结探究结论，使其感受探究的乐趣，从而更加积极主动地参与实验探究活动。比如，教师可要求学生根据所学化学知识，选择合适的实验器材，验证某混合气体（有H2、CO、CH4组成）;要求学生自行组装实验器材，分析验证过程中的实验现象对应的物质，以锻炼学生灵活运用所学知识进行实验探究的能力，从而培养学生的实验与探究素养。

（六）结合化学知识特色，培养学生平衡思想和变化观念

平衡思想與变化观念是化学核心素养的主要内容之一，指的是学生能够认识到物质是变化与运动的，化学变化离不开一定的条件，需遵循一定规律，本质是有新物质生成，且伴有能量转化，还可在一定限度内调控。在初中化学教学中，教师可结合化学知识的特色指导学生探究原理，培养他们的平衡思想与变化观念，使学生能多角度、动态地分析化学反应。比如，在《质量守恒定律》的教学中，教师先要求学生写出白磷在氧气中燃烧、铁同硫酸铜溶液反应的文字表达式，设问：化学反应特征是生成新的物质、发生质的变化，那么反应物的质量与生成物的质量之间有无变化呢？组织学生交流与讨论，鼓励他们提出猜想或假设，预设：反应后物质的总质量可能增加、减少或不变，也有可能在不同反应中反应前后的总质量增加、减少或不变。接着，教师指引学生探讨可以采用什么方法来验证假设是否正确。让学生分组操作白磷在空气中燃烧及铁钉与硫酸铜溶液反应的实验，如实记录实验现象、物质状态与反应前后质量的变化等信息。随后组织他们汇报、讨论结果，通过小组发言师生一起归纳与评价得出质量守恒定律。

（七）密切联系生活实际，培养学生社会责任感和科学精神

初中化学属于化学教育的基础阶段，教材中选编的大部分内容都与现实生活有着密切联系。教学中，教师应该密切联系生活实际，将一些生活化现象引入到课堂上，带领学生一起分析生活中的化学问题，使其认识到化学的利与弊，培养他们的社会责任感与科学精神。以《爱护水资源》教学为例。教师先在课件中展示节约用水的标志，与学生一起讨论该标志的意义，分享课前搜集的有关世界与我国储水量的信息，说明地球上的水资源十分丰富，然后出示一组干旱地区的图片，同步呈现全球海水、陆地水储量比的图片，简单介绍缺水的原因。接着，讲述我国水资源的状况，提示学生结合地理知识回答，虽然我国水资源总量很大，但是人口众多、人均水量很少，属于严重缺水的国家。展示我国各地区人均水量分布图，分组讨论：假如没有水资源会怎么样？如何爱护水资源？让学生从节约用水与防止水体污染等方面提出举措。密切联系生活实际设计课堂教学，为学生带来一定的熟悉感与情感，使其懂得合理利用水资源的重要性与紧迫性，有助于他们形成节约用水、保护环境的意识。

综上所述，在初中化学课堂教学中培养学生的核心素养，是当前教育活动的主导方向，教师需以教材中固有的知识内容为依托，不仅要为学生深入、细致讲解初中化学基础知识，还应引导学生自主进行化学实验，使学生在习得化学知识的同时，提升化学学科核心素养。

参考文献

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