基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考

杨慧灵

摘 要：小学语文教育的重点是培养学生的核心素养，因此小学语文教师必须改变传统的教学模式和方法，突破传统教学模式的局限性，加强写作的实践训练，实现课堂教育活动与现实生活相结合。由于知识源于生活，并应用于生活，所以小学语文教师需要将教育内容与现实生活联系起来，发展以生活为导向的教育模式，激发学生的写作热情和兴趣，并鼓励学生积极参与到写作活动中，创新生活化的写作方式。基于此，本文章对基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：核心素养;小学语文写作;生活化教学

引言

新课标明确强调写作教学要贴近现实生活，契合学生的认知起点。因此，生活化教学理念的教育意义逐渐受到教师的广泛认可。在小学语文写作教学中，教师需要准确把握生活化教学理念的内涵与要求，并不断探索生活化教学和写作教学之间的结合点。

一、小学语文写作生活化教学的意义

（一）提升学生的写作兴趣

在生活化的写作教学背景下，小学语文教师可以利用相关的教学方式将语文写作教学内容和学生的日常实际生活内容进行结合教学。这样的教学方式可以在教学过程中大幅度地提升学生的写作兴趣，还能利用生活化的內容让学生主动地进行写作练习。当前很多小学语文写作教学采用的还是比较传统的教学方式，学生在这样的教学方式中，会因为教师讲述的写作素材和学生有比较大的距离感，从而降低了学生对小学语文写作教学的学习兴趣。

（二）整合学生的写作资源

习作教学不仅是一个系统的过程，也是多种习题资源整合的结果。生活作为语文教学的巨大资源库，不仅可以为学生提供更多的写作素材和情感体验，还可以为学生的写作提供灵感和锻炼机会。由此可见，在小学语文写作教学中实施生命化教学模式，能为学生提供大量的写作资源，促进了各种写作资源的有效整合，实现了学生写作能力的提高。

二、核心素养下小学语文写作生活化教学的策略

（一）利用多媒体设备营造生活化氛围

在当前教育环境下，将教学活动完全置于现实生活并不现实，所以在大多数情况下，开展生活化教学依然需要依赖多媒体等教学设备。因此，在语文写作教学的过程中，老师要充分利用多媒体来营造生活化的氛围，让学生能够“身临其境”的学习相关的语文知识。比如，在教学《昆虫备忘录》时，由于现在的昆虫数量大大减少，学生很少有机会能近距离地观察蜻蜓、独角仙、瓢虫等昆虫，所以在学习这篇课文时，仅仅依靠文字的描写很难让学生掌握各种昆虫的特点。对此，老师可以利用多媒体为学生播放和课文内容相关的昆虫视频片段，让学生通过画面、声音的角度进一步了解各种昆虫的特点，从而更好地理解课文中作者使用的“顺顺溜溜”“严丝合缝”“咯咯作响”等词语，并大致感受到作者所表达出的思想感情。在教学完成后，老师还可以布置以“身边的昆虫”为主题的写作任务，让学生深入大自然中观察身边的各种昆虫，或者利用互联网查找自己感兴趣的昆虫，并根据自己的总结写一篇150字左右的作文，从而趁热打铁，提高学生的写作能力。

（二）指导学生在日常生活中写作

通过以《写敬佩的一个人》为主题，教师指导学生回忆自己钦佩的人发生过的事情，在笔记中深挖并练习，才能真正表达自己的想法，把自己的真实感受写进你的作文中。同时，教师要利用多媒体设备辅助教学，创造良好的生活条件，利用多媒体工具向学生展示生活中值得尊重的人，如环卫工人、警察、消防员等。有效地写作，保证写作质量，使学生能够组织写作过程。首先，教师要鼓励学生发挥自身的想象力。由于小学生很有好奇心和想象力，这些优势可以弥补他们的经验不足。语文老师应该在现实世界的课堂上牢记这一点，并以生活事件为主要内容，以发展学生的想象力，使学生能够充分地社交。

（三）从日常生活中积累素材

在小学语文写作教学中，学生写作材料的积累是提高学生写作能力的重要途径。生活是习题教学的资源库，学生写作材料的积累离不开现实生活。因此，教师应引导学生在现实生活中积累写作材料。教师要引导学生养成记日记的习惯，使学生能及时记录身边发生的事情、每天遇到的人和自己的想法，通过不断阅读和写作增强共情能力，实现写作材料和情感体验的积累，从而丰富练习内容，丰富情感，实现学生写作能力的提高。此外，教师可以反其道而行之，满足学生的兴趣，通过让学生观看短片、纪律片或微课视频，开阔学生的视野，使学生能从中获得知识与素材的积累。教师不但可以让学生欣赏片段，还可以让学生学习制作短视频，由旁观者成为实际创作者（与家长一起拍摄）。教师可要求学生利用主要的短视频应用程序，以录像的形式定期地记下他们的生命轨迹和生存体验，以这些独特的方法观察和体验生活过程，并把这些录像材料转化为文字材料，写入自己的练习中。这些有趣记录形式能引导学生，从而增强学生获取资料的动力，也有助于学生养成观察生活的良好习惯，可有效提升学生的观察、写作水平。

结束语

小学语文生活化写作逐渐成为一种行之有效的写作方法。教师需要准确把握生活化写作教学的组织方法，在教学中动态调整教学策略，充分保障教学活动的实效性，循序渐进地促进学生写作能力的发展。

参考文献：

[1]付良媛.基于核心素养的小学语文写作生活化教学研究[J].求知导刊，2020（39）：16-17.

[2]牛生链.基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考[J].智力，2020（16）：88-89.

[3]魏玉梅.基于核心素养的小学语文写作生活化教学[J].天津教育，2020（02）：163-164.