浅谈如何培养小学生的写作兴趣

沈月如

摘 要： 写作能力是语文综合能力的集中体现，是语文教学的重点，也是难点。现在不少学生谈“写作”色变，作为一线语文教师，要想提高学生们的写作水平，首要任务是培养他们的写作兴趣。

关键词：小学写作;培养兴趣;教学方法

写作能力是语文综合能力的集中体现，是语文教学的重点，也是难点。现在不少学生谈“写作”色变，一听“写作”直摇头，一看题目就皱眉头，一拿起笔咬笔头，想了半天没开头。作为一线语文教师，要想提高学生们的写作水平，首要任务是培养他们的写作兴趣。都说兴趣是最好的老师，那如何培养学生们对写作的兴趣呢，下面就这个问题谈谈我的做法和体会：

一、生活情感迁移，排除写作畏难情绪

生活是写作的灵感和源泉，写作来源于生活，又高于生活。学生们讨厌写作，最根本的原因是不知言之何物？该言何物？如何言此物？从而让他们产生了对写作的畏难情绪，失去了对写作的兴趣。面对如此境况，我们作为一线语文教师，自己本身得先做个对生活敏锐的人，做生活的有心人，可以有目的地组织些特定的活动，有意识地指导学生观察，引导学生们捕捉生活的亮点，让他们体验生活的乐趣，并将生活中的“酸甜苦辣”迁移到写作当中来。比如，在部编人教版第五单元的习作“生活万花筒”中，我们就可以充分利用这一点。在课前我先让同学们准备了他们最喜爱的人或最讨厌的人的照片带到班里，然后用投影仪展示出来，让他们一一表达出这个人的喜爱或厌恶之情以及让他印象最深刻的事。当同学们热情正浓的时候，我适时引导：“我们的生活就是如此的多姿多彩，酸甜苦辣充斥着我们的生活，动笔将我们刚刚表达的让你印象最深刻的瞬间描述下来……”学生们畅所欲言，个个都把自己生活中感触最深的地方表达了出来，用饱蘸情感的语言写出来的文章也是烟火气满满，到处流露着真情实感。

二、巧妙创设情境，激发表达欲望

学生们为什么害怕写作？除了有畏难情绪以外，还有一个重要的原因是“巧婦难为无米之炊”。孩子年龄小，见识少，视野不够开阔，导致生活阅历不够，经常觉得无事可写，无从下手。作为一名语文教师，我的一个好办法就是——创设情境，来激发他们的表达欲望。比如，在部编人教版四年级上册第六单元的习作中，写作主题是“记一次游戏”。在写作开始前，我先教会学生们如何观察和记录，要把游戏场景描写得生动有趣，就必须学会观察，要懂得观察游戏中朋友们的动作、语言、神态、心理等，要学会记录游戏的规则，游戏的过程和游戏的体验。然后，我将学生们集体带到操场上，进行分组游戏。在游戏的过程中，同学们玩得不亦乐乎，他们的积极性就被充分调动起来了。在这种活跃的气氛中，我适时引导同学们：“用你们手中的笔，把刚刚游戏过程中最精彩的一个场面、印象最深的一个人物刻画下来！……”在他们动笔之前，我让大家尽情地回忆自己在游戏中的快乐，把最有趣的地方描述出来，从而把游戏中的乐趣迁移到写作当中。

三、善抓时机，产生写作欲望

生活中处处都有美，缺乏的是发现美的眼睛。作为一名小学语文教师，一定要有颗敏锐的心，要善于抓住时机，引导学生们去观察、去发现、去想象、去表达。比如，在一次语文课上，窗外忽然刮起了一阵微风，下起了牛毛般细细密密的春雨，我便及时抓住这个机会，和同学们一齐放下手中的课本，集体到窗边观察雨，一边观察一边指导他们留意春雨的形态、雨中人们的表现以及为他们科普春雨的神奇，让他们插上想象的翅膀，尽情地感受春雨带来的惬意。都说“春雨贵如油”，我随即让他们把自己的所见所闻和想象到的画面描述下来，他们都热情高涨，各抒己见：有的同学 认为，春雨的形态之美，宛如一位婀娜多姿的妙龄少女;有的同学认为春雨为农作物的生长无私地奉献自己，精神令人动容;有的则注意到在操场上尽情嬉戏玩耍的孩子们，毛毛细雨丝毫未浇灭他们的兴致，反倒有种“久旱逢甘露”之感……同学们将自己所用心观察到的事物，加以自己的想象，畅快地表达着自己的见闻，真情实感跃然纸上，这样的写作让人感觉羽翼丰满，好不畅快。

四、多阅读，积累语言素材

腹有诗书气自华，最是书香能致远。阅读和写作是密不可分的，阅读是写作的前提和基础，作为一名小学语文教师，我非常注重学生们对各类素材的积累。比如，平时我会让同学们准备几本笔记本用于摘抄和积累，如《好词佳句摘抄本》、《人物描写本》、《景物描写本》《阅读记录本》等，还会不定时指导他们阅读文章，制作读书卡等。每周一我会检查孩子们的阅读和积累情况，并在班内设了“积累之星”专栏，专门用于展览同学们的优秀作品，供其他学生学习和欣赏，鼓励他们见贤思齐，以激发他们阅读和积累的兴趣，体会成功的喜悦。

五、注重激励评价，增强写作自信

当学生们绞尽脑汁写完一篇作文后，肯定特别希望得到老师的表扬或肯定，因此，语文教师们要善于利用批改讲评这一关键环节，及时把学生的作文批改出来，发还给学生。在批改的过程中，我们可以给作文评星级，可根据作文的架构、语言、想象等方面，评予不同的星级，每周总评星星的数量，积累到一定数量的同学可以得到相应的奖励。还要最大限度地去发掘学生作文中的“闪光点”，让大部分孩子都能尝到甜头。我们可以将这些“闪光点”写在文章的背后作为点评，巧妙地借助这些鼓励性的评语来激励学生们进行写作。在讲评的过程，我们可以让学生们轮流上台朗读自己的作品，借着展示的机会，把原本不够通顺的句子变得更通顺、更优美，从而慢慢提高写作水平。我们还可以把每月的优秀作文汇成集，做成一本《优秀作文集》，装订成册后在班内流动展示并传阅，进一步增强写作自信，提高写作兴趣。

要培养小学生对写作的兴趣，并非是一朝一夕之事，但也并非遥不可及。作为一名小学语文教师，我们要勇于尝试，正所谓教无定法，我们要想方设法来培养学生们的写作兴趣，调动他们的写作积极性。以上五个方面是本人在教学工作中的几点经验，对培养学生的写作兴趣方面有一定的作用。相信“世上无难事，只要肯攀登”，这几方面的工作若是做好了，相信在小学写作教学方面的效果也就事半功倍了。

参考文献：

[1]刘艳丽.新课改快乐教学法在小学语文课堂教学中的应用研究[J]中国科教创新导刊.2013（27）

[2]陈兰.新课改快乐教学法在小学语文课堂教学中的应用研究[J]小学生（教学实践）.2015（11）

本文系广东省教育科研“十三五”规划2020年度课题《构建基于微课的高效小学作文教学模式的实践与研究》（2020YQJK447）成果之一