会计学专业大学生创新教育现状与对策分析

赵智强

摘 要：随着我国经济的发展，对会计人员的需求量越来越大，而对会计人员的综合素质要求也越来越高，为了培养出一批适应现代企业需要的复合型人才，学校必须改进现有的学习模式，采取更为灵活、高效的学习方法，以培养出具有较高专业水平的实用型会计人才。在目前的会计教育中，会计专业的教育越来越重视我们的个人能力，以提高我们的专业技能和创新意识为目标，提升我们的专业素质，让他们可以适应会计工作的需要。为进一步提高我国目前会计专业的创新能力，必须通过对目前会计专业学习中的问题进行分析，使其能够及时地调整学习计划和学习内容，进而提高整个高校的会计创新教育水平，促进会计专业人才的发展。

关键词：大学教育;会计学专业;创新

随着知识经济的发展，会计专业改革的呼声越来越高。在会计人才培养目标中引入创新型人才，探索其培养规律，创造良好的创业氛围，提高其素质，是当前我国会计专业改革的一个重要方向[1]。会计创新能力的培养是一种学生和教师之间的双向交流。作为最直接最广大的听众和学习对象，我们对学习情境、学习效果具有明晰的认知和较好的反馈效果，这直接关系到培养目标的达成。本文从目标人群的角度，掌握会计创新人才的心理动态，搜集其对我国会计创新人才培养现状的理解、观点和期望，通过分析其成因，总结出具有普遍性的实施策略，希望可以推动我国会计创新型人才的教育和发展。

一、当前高校会计专业创新教育中出现的问题

“创新”一词在汉语字典中的意思是：“破旧、立新”，包含了更新、创造、变革之意[2]。涉及多个领域，如经济学，管理学和社会学等。上个世纪中期，世界上很多发达国家都在进行创新教育的研究和学习形式的改革。我国大学创新教育起步较晚，改革开放后，一些重点大学纷纷开展了以提升思想深度、提升素质为中心的创新教育。创新教育与经济建设紧密联系在一起，是时代赋予人才的新需求[3]。从宏观上把握人才培养的途径和方式，构建和完善高校人才培养体系，促进高校科研工作的开展。国外高校从学习理念、课程设置、学习方法和考核方式等几个方面对会计人才的创新能力和教育進行了深入的探讨。

（一）创新意识没有体现

目前，大多数大学过分强调我们的专业理论知识，而忽略了培养我们的创造力，从而导致了他们在实践中不能充分发挥自己的创造力[4]。目前，我国高校的会计专业主要是将理论知识传授给我们，而不是引导我们进行实践，导致了我们对会计理论的理解太肤浅，这种情况非常容易致使我们在参与实际的会计工作时产生严重的错误。而在会计专业的课程中，并没有涉及行业内相关的创新理论，这就导致了我们在学习的过程中，缺乏针对培养我们创造性的学习引导，从而阻碍我们创新意识和创造力的培养。同时，目前高校的创新学习还没有深入，也没有将我们的个性发展作为学习设计的重点研究内容，这就导致了我们在创新教育中能够学到的东西越来越少。

（二）培养目标不够创新

我国高校会计专业一定要做好培养目标的确定工作，这对我国目前正在进行的会计专业各项学习活动起到了一定的引导作用[5]。但目前，由于我们普遍缺乏对创新教育的全面认识，导致了会计人才培养目标的制订并没有与现行的创新教育理念相结合，致使在会计专业实际的创新学习中缺少创新性的知识。如果没有一个明确的目标， 我们在学习过程中就会忽视创新，将注意力集中在理论上，而不是在课堂上和其他我们进行实践，不能让我们的专业知识得到锻炼，也不能让我们真正的掌握会计专业知识。

（三）创新教育氛围不强

如果学校没有针对我们的创新意识进行学习设计，那么就会影响到整个学校的学习气氛，如果学校没有制定出相应的创新学习计划，那么学校的创新环境就会变得很差，如果在开设相应的会计专业创新学习活动当中缺少创新观点，那就会使得我们的个人创新意识和能力得不到良好的引导，同时学校内部也缺乏相应创新平台的建设，也就致使我们无法参与到实际的创新活动当中，也就容易影响我们对于创新活动的参与热情。另外，学校内部的相关创新学习活动研究和交流机制还不健全，对整个创新学习活动的评估缺乏公平性，使我们在创新学习活动中难以获得充分的成就感和参与感，使创新学习活动难以有效地引导我们产生创新意识，也就无法有效培养我们的创新能力。

（四）评价体系还需完善

目前的评估制度，过分强调对我们的专业知识的考核，而缺乏对我们创造能力的评估，这就导致了无法对我们进行有效全面评估的情况，不能全面地反映出我们的个性特征，我们无法明确知道自己的真实学习情况和专业水平，从而导致对我们的全面发展造成一定的影响。同时，目前学校单一的评估制度规定了我们必须要完成的学业和行为，我们只专注于完成“学习任务”，并没有真正吃透专业知识，这在一定程度上制约了我们创新能力的培养。

二、会计学专业大学生创新学习对策

在分析学习问题的基础上，我们提出了一种以学生之间的协同、互动为基础的学习优化方案。利用外部学习环境的积极激励，培养学生的创造力[6]。培养并增强学生的创造性思维能力。

（一）明确学生之间的差异性，建立沟通渠道

根据不同的学生在不同的学习水平、思维水平和可能会影响到他们各种因素对学习内容进行调整，采用口头交谈、问卷调查、提问讨论、试卷设计开放式提问等方式对学生的学习情况进行调查，从而使专业学习组能够及时、高效地与学生进行交流。这样可以全面掌握学生的状况，也可以针对学习反馈对学习内容和方案做出相应的调整，使我们对学习环境有更好的认识和了解，从而提高我们的学习效果。

（二）有效利用情感教育，培养自身创新意识

会计本科创新人才的培养不仅要重视对其进行理性的实用主义、工作能力的培训，还要从人文教育、情感教育等方面开展学习，以弥补和提高会计专业大学生对人文素养与审美需要的人文教育。学习的内容要充分发掘会计学科的审美元素，运用审美、哲学、艺术和人文等非功利性的观点，对会计的知识进行再审视和理解，自己要进行审美的启发，从而建立起更高层次、更富趣味性的知识体系。只有如此，才能使我们的学习不再是一种理性或迫不得已的选择，而成为一种内在的情感价值驱使，让我们拥有有较强的创造力和不断发展的动力。因此，学习内容要从学科的内涵出发，让自身认识到会计的平衡美、对称美、简约美、清晰美、抽象美、凝练美、结构美、严谨美和秩序美等。从学科层面来看，通过新的学科如管理会计、无形资产会计、环境会计、人力资源会计等，把握会计的创造美、多样美、前瞻美和战略美。以真实的会计伦理困境为个案，展现出会计人员的人文之美与道德之美[7]。之后，为同学们引入了一门崭新的会计“艺术论”，藉由组织同学查阅资料与探讨，以扭转同学对会计呆板、缺乏创新、固守的观念，从而在会计灵活性、会计方法自主选择、会计核算内容创新、会计结论前瞻性、与其他学科的融合开拓等方面有所突破。总之，美育可以使自身在良好的情绪刺激下，激发我们进行创造性学习的积极性和觉悟，从而使我们自身的创造能力和意识得以复苏[8]。

（三）在学习中积极使用问题学习，学会独立思考

创新思维是创新能力的核心和灵魂。这其中包含联想思维、发散思维、批判性思维、比较思维、聚合思维、逆向思维、直觉灵感思维和逻辑思维等。问题是创新思维的一个诱饵和潜在的表达形式，它的实质是一个我们思维能力的展示，它可以让我们的信息加工、输出和创造性的潜能得到充分的体现。所以，我们可以从“问题”开始，以激发我们的自主提问意识，激发创造性思考的连锁反应。发散性问题、融合问题、类比问题、评价问题、应用性问题、抽象性问题等问题，都会引起我们的思考产生“核裂变”。

（四）使用团队式学习

会计专业知识的培养通常受到自身固有的会计专业知识和思维方式的限制，要打破这种思维习惯，就必须通过跨专业、混龄的小组讨论的方式进行知识的交流和思想的碰撞。例如，在学校选修课程、基础课程和不设专业界限的课程中，我们可以采取团队合作研究、小组讨论和集体学习成果展示等方式，削弱专业课程的概念，并进行集体创新。不同学科、不同年龄、不同知识背景、不同思维模式的同学们进行了探讨、交流，突出了自己的专业观点，并在相互的沟通和冲突中，不断地转换自己的观点。同时，在探讨与互动的过程中，他们也会逐步认识到个人的差异，接纳多元，从而更好地认识到自己所擅长学科的长处与短处。

（五）开展学习工具技能学习

通过文献检索，可以帮助我们获得所需的知识和资源，从而保证创新学习活动的顺利进行。“文献检索与批判性阅读”学习的目标是使我们能够充分利用图书馆所拥有的实物及电子资源进行后续研究，其主要目标是让我们自身掌握如何获得新的知识方法，并对自身可以进行系统化、批判性的选择，从而为自己在进行创新思考时提供多种参考和分析方法。以此为依据，我们开展一门以“科学论文写作”为核心的高级书面表达课程，可将以往杂乱无章、毫无章法的创造性思维，加以系统、规范的引导，达到系统化、明晰、深刻的目的，同时也可促进我们创意火花的传播与交流。具体方案是自身安排分阶段的问卷调查、社会实践报告、实习报告、商业计划书和小论文写作，同时自己要了解出版的相关注意事项。

结束语

综上所述，为了培养出更多的实践性、专业性的人才，大学会计专业在实施创新教育的同时也在学校内部建立完善的创新能力培养课程，通过强化学校与企业的联系，让我们实际到工作岗位上进行实践学习，使我们掌握更加丰富的会计工作经验，同时也在使我们能够掌握丰富的专业知识，循序渐进地开展学习，将会计专业理论知识与创新学习相结合，让我们在掌握会计专业知识的同时，也能够不断提高自己的创新能力，降低传统课堂对自己个人思维的局限，提高我们的综合素质，促使我们更快地融入社会，充分发挥自己的长处，创造社会价值。

参考文献：

[1]林琳.创新创业教育的“新文科建设”改革与实践——以会计学专业为例[J].普洱学院学报，2021，37（05）：116-118.

[2]金萍.产学研协同创新视觉下探索会计学专业人才培养模式[J].质量与市场，2020（18）：94-96.

[3]郑花.浅议会计学专业实践性教学[J].才智，2020（17）：121.

[4]郑花.基于市场需求的会计学专业教育研究[J].才智，2020（14）：108.

[5]张春明，陆黎敏.大数据时代会计学专业大学生创新创业教育改革探索[J].现代经济信息，2019（16）：402-403.

[6]刘朋，陈泽航，陈晓艺，张瑞琛.引领当代会计学专业大学生社会主义核心价值观的思考[J].中国乡镇企业会计，2019（06）：284-285.

[7]丁纯楷.高等教育会計学专业教学模式创新思考[J].花炮科技与市场，2019（02）：148.

[8]朱桐鹤.“互联网+”时代基础会计学课程教学改革探讨[J].财会学习，2019（02）：146.