读写结合在小学语文教学中的实践探析

吴诗琪

摘 要：在小学语文教学中，要提升学生听说读写能力以及语文综合素养，必须将读写结合、以读促写、以写辅读有效结合，提升学生的学习能力，促进学生思维发展。为此，在实际教学中，教师要创新教学方法，从多方面培养学生的读写能力，提升课程教学效果，促进学生全面发展。

关键词：读写结合;小学语文;实践探析;

引言

读写结合的方式，让小学语文教学的整体性得到重视，促使小学语文教师以知识技能培养为主要目的，在语文教学中将学生置于本位，调动学生的学习主动性，以培养学生良好的学习习惯，加强“读”与“写”的联系，创造其与语文其他方面学习融洽、和谐的氛围，成就语文教学对学生语文素养的培养与提升。读写结合的教学方式，能够在一定程度上发展学生的语文阅读能力、写作能力，两者的发展相辅相成、相得益彰，使学生得以提升其语文综合能力，提开对语文学习的兴趣。教师应针对学生个人身心发展特点，采取积极有效的教学措施，在教学过程中善于总结“读写结合”教学模式的优劣势，在策略研究中完善“讀写结合”的适用性。

一、边读边写，积累读写经验

在结合读写结合理念发起教学工作时，可尝试将随文练笔带入语文课堂当中，为小学生创造积累经验、应用经验的全新环境，提高小学生参与读写教学活动的热情，优化读写教学模式。如教材《美丽的小兴安岭》的相关学习，在指导小学生开展随文练笔的过程中，可从批注、感悟、模仿等多角度入手。作者用生动的语言描绘了小兴安岭的美丽风景，为学生创造了一处人间仙境。在阅读的过程中，可结合“红的像火，粉的像霞，白的像雪”等句子进行批注，鉴赏相关句子的表达特点与人文情感。在阅读的过程中，对于相关对象的描述也会激发起小学生的创作热情，可在之后的教学中引入读后创作板块，结合相关语文知识，引导学生重新创作，以生活中的景象为对象，锻炼小学生边读边写的语文技能。读写结合背景下，阅读与写作教学要对学生的终身发展负责。随文练笔就是一种践行读写结合的重要手段，教师要尝试对读、写的过程进行整合，借此逐步提升小学生的写作积极性，多角度优化读写结合下的语文教学。随文练笔教学指导过程中，要鼓励小学生自由创作、独立写作，借由读写结合记录自己在阅读过程中的所想所感，培养学生的阅读积极性。

二、结合写作素材，提高语言能力

在阅读教学中，教师要引导学生深入探究课文，学习文章的语言表达形式，感悟文章的表现形式，了解从词到句、从句到段、从段到文的应用形式，在阅读中积累写作素材，了解语言的表达方式，培养学生的语言能力，从而促进学生写作水平的提升。例如，在《燕子》的教学中，文章用优美的语言，描绘了燕子的小巧可爱以及春天景色的绚烂夺目，教师要引导学生仔细阅读句子，感受文章句子的表达方式，让学生思考能否用另一种方式进行表达，启迪学生的思维，让学生体会文章的思想情感，探究文章内容，对文章进行深入阅读，加深学生对词语、句子的理解，培养学生的表达能力。此外，教师还要指导学生，让学生从写作的角度欣赏文章，分析文章中的句子，培养学生的写作能力。因此，教师可以结合课文内容，设计写作主题，让学生通过阅读课文，分析主题，读写结合，提高教学质量。如教师可以提出文章的某一段落，让学生了解这一段的主题，先阅读文章，再进行分析，明确写作方向，让学生结合课文案例进行写作，促进学生读写能力的提升。

三、基于原文内容思想，鼓励学生进行二次创作

在小学语文教学中，教师应该深谙新课标“因材施教”的要求，针对学生的不同特点，帮助其形成适合自己的阅读写作学习方式。像小学低年级学生在写话方面需要依靠例句、图像的引导、课文内容的铺垫等。例如在二年级上《开满鲜花的小路》一文的课后练习中，针对课文内容，要求学生循序渐进地进行例句仿写;语文园地二中的写话训练则提供了较为完整的例句供学生参考等。低年级学生对于课文内容的扩写或是仿写，不是为了学习其框架或者套路，而是学习其写作思路和情感表达。因此，教师应该为低年级学生的二次创作做好相关准备工作，避免学生“依葫芦画瓢”。而于中高年级学生而言，以理解原文意思为前提，深入了解原文创作思路和情感指向，是对二次创作实质意义的体现。例如五年级上《牛郎织女》这一故事的学习，其课后练习中拎出简写情节，要求学生根据故事主题和情感走向，进行相关内容的扩写。教师对于这种课后习题的处理，应该以引导为主，帮助学生理清文章思路以及情感表达，鼓励学生不受拘束地进行想象创作。

四、鼓励学生拓展阅读，培养学生创新学习能力

读写能力的培养应该建立在知识积累的基础上，所以课外拓展阅读非常重要。老师在教学过程中应该尤其重视，比如安排学生每周课外阅读打卡，定期阅读报告，专门开设阅读课等。另外，也要注重写作能力，鼓励学生在阅读的基础上进行写作反馈，例如读后感的写作，鼓励学生多观察身边的人和事，并形成自己的语言和感受，这样学生才能够积聚写作的素材，写好文章。写日记会让学生有意识地去观察周围的事物，经过长时间的积累，生活百态都会成为写作的素材。

结束语

读写结合的阅读教学是根据课程标准和教学内容以及新课改的要求所提出的新式教学方案。其目的是提高学生阅读的能力，宗旨就是培养学生的创新能力和实践能力，坚持以学生为主，培养其核心素养，全面提升学生的语文能力。

参考文献：

[1]王莉.读写结合方法在小学语文作文教学中的应用分析[J].才智，2020（16）：188.

[2]曹燕妮.小学语文读写结合同步提高的教学实践分析[J].才智，2020（12）：168.

[3]张轶群.小学语文阅读教学中读写结合模式的运用[J].华夏教师，2020（11）：82.