“四养教育”融入高职院校学生党员培养模式研究

摘要：新时代加强和改进高校党建工作是落实为党育才，为国育人使命的重要组成部分。文章在分析高校学生党员发展规模和发展培养流程的基础上，针对长期以来高职院校学生党员培养工作的现状特点，以“党员红色工匠班”为小样本，探索“四养教育”融入高职院校学生党员培养模式。

关键词：高职院校；党员培养；“四养教育”；“党员红色工匠班”

基金项目：温州职业技术学院2021年度党的建设和学生思想政治教育研究项目课题“‘四养教育’融入高职院校学生党员培养教育模式研究——以‘党员红色工匠班’为例”（WZYDS202104）。

作者简介：王群，温州职业技术学院智能制造学院助教（浙江温州325035）。

中图分类号：D263.3文献标识码：A文章编号：2095-5103（2022）03-0148-05

高校是党员发展的重要阵地，学生党员培养教育工作的好坏不仅能检验高校党建工作的成效，更关系到高校“立德树人”根本任务的落实，对培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人具有重大而深远的意义。因此，新时代结合高职院校学生党员发展的新形势、新要求，进一步深入研究高职院校党建工作面临的问题，积极探讨学生党员发展培养教育的工作方法和创新思路，有利于提升高职院校学生党建工作的质量。

一、高校学生党员规模和发展培养流程

1949年新中国成立之初，我国中共党员人数为13.4万人，截至2021年，全国党员人数增加到9514.8万人，其中大专及以上学历者为4951.3万名，占比为52.0%，学生党员已成为党员队伍发展壮大的“中坚力量”。根据2012—2020年《中国共产党党内统计公报》显示，每年学生新发展党员人数占比均稳定在年度新发展党员总数的30%—40%之間，按照党员发展职业划分，在年度新发展党员中学生党员的数量占优势地位，根据入党条件限定（2014年后规定年满18周岁）可知年度新增学生党员中绝大部分是大学生党员。相比于其他各行各业党员发展，高校学生党员发展具有“入党意愿高涨，数量逐步增长，思想政治素质高”等特点[1]。把握高校学生党员培养教育工作，发挥学生党员在日常学习生活中的先锋模范作用，对落实从严治党背景下的高校党员培养教育工作意义重大。

《中国共产党发展党员工作细则》（2017年修正）明确中国共产党党员发展坚持“成熟一个，发展一个”的原则；党的十八大后《普通高等学校学生党建工作标准》提出党员发展“控制总量、优化结构、提高质量、发挥作用”的总要求，明确把党员发展流程分为“入党积极分子教育培养教育，预备党员接收，预备党员的教育、考察和转正”三大部分若干流程。一直以来高校学生党员都是严格按照党员发展流程开展各项工作，高职院校（三年制）每一届都有四批学生有机会发展为入党积极分子，在校期间第一批优秀者有机会转正为中共正式党员，第二批优秀者有机会吸收为中共预备党员。按照正常发展流程（不计高中阶段已取得业余党校结业证书的同学），进入大学后一名团员学生发展为预备党员至少需要两年时间，转正为正式党员则需要三年时间。所以，高职院校优秀学生能否在大学一年级成为入党积极分子（进入第一、第二批次），并且在入党积极分子阶段的培养和教育中坚定入党信念、得到党性锤炼对其能够顺利入党至关重要。

二、高职院校学生党员培养工作现状

2019年2月13日，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案的通知》，肯定了高职院校作为职业教育的重要组成部分，为我国经济社会发展提供了有力的人才和智力支撑，高职院校育人地位凸显。长期以来，高职院校高度重视学生党员的培养和教育工作，在培养质量和培养流程上都取得了丰硕的成果，这部分先进的党员学生群体毕业之后分散到祖国的大江南北、各行各业，成长为推动社会发展的栋梁之才。然而，随着高校学生党员培养机制的不断完善，高职院校学制背景、发展任务、教育方式、毕业实习等因素也给学生党员的发展培养工作带来了更大的挑战。

（一）高职院校“三年制”学制背景，学生党员发展成熟批次少

根据高等职业院校学制安排，大部分高职院校实行“三年制”学制，并且规定高职学生三年间要保证至少半年顶岗实习或专业实践[2]。高职院校学生在校时间最多为2.5年，目前还有部分高职院校实行“现代学徒制”试点，学生在校时间缩短到2年。因此，高职院校每一届学生党员发展成熟批次仅为两批（四年制本科院校为四批）。高职“三年制”学制决定了学生党员发展成熟批次较少，可能导致部分表现优异但因某项指标未达到要求而等待下一批次入党或入党积极性较高的同学还没来得及被吸收为预备党员就已经毕业，而进入社会之后一些学生入党意愿和入党激情也随之淡化。

（二）高职院校党员发展任务重，评价考核形式相对单一

按照党员发展一般流程，一名学生从递交入党申请书开始到转正成为中共正式党员所需的纸质材料档案达到30项之多（各校稍有差异）。学生党员发展的具体负责人主要是辅导员，通常，辅导员除了“党建”工作以外，还要完成其他日常事务，有时教工党支部教师党员的发展材料整理上报也会由相关辅导员“顺带”完成。另外，由于辅导员工作性质，导致负责基层“党建”的辅导员会经常轮换，加上辅导员“五花八门”的专业背景，一般新辅导员接手“党建”工作后都会按部就班遵循以前的“入党积极分子量化考核标准”开展工作，没有经验和精力进行深入地考察、更新和完善入党积极分子培养教育和量化标准等，存在考核评价方式相对单一、疲于完成任务等问题[3]。

（三）以讲解式“理论教育”学习为主，个性化“实践教育”开展较少

新党章明确党员发展“必须把政治标准放在首位”，要从源头确保党员的政治合格。党员发展教育要引导大学生成为“讲政治、有信念；讲规矩、有纪律；讲道德、有品行；讲奉献、有作为”的“四讲四有”合格共产党员[4]。目前，高职院校学生党员发展流程中有2—3次集中学习（入党积极分子培训班、发展对象培训班等），累计约48课时以上（理论课占大部分），主要以讲解式“理论教育”学习为主，党总支书记上党课、思政教师讲党史、再通过党建辅导员抓落实，重点加强对参训学生在党的基本知识（党章、党史）、廉洁教育、时事政治等方面的教育，而个性化“实践教育”开展较少，且多为“集体性活动”，思想转化率有待提升。

（四）预备党员多集中在毕业班，毕业实习脱离培养考察

每一届学生中有两批优秀者分别在大二下学期和大三上学期入党，其预备考察期都集中在毕业实习阶段，其中第二批刚吸收的预备党员还来不及开展预备党员培养考察教育就得进入实习岗位，而高职院校学生以“中小微企业”就业为主，实习区域较为分散，部分实习单位党支部建设不完善或者没有党支部，造成毕业实习期间学生党员脱离培养考察，这也是目前高职院校党员发展培养面临的问题。另外，毕业实习期间学生党员无法回校参加正常的组织生活，党支部也不能完全掌握党员的思想动态，每年毕业季都会出现党员关系转接“催而不转”、甚至存在预备党员因转接党组织关系繁琐而想要放弃党籍等问题。

三、“四养教育”与高职院校学生党员培养的关联

2013年7月3日，中共中央组织部、中共中央宣传部、中共教育部党组联合印发《关于进一步加强高校学生党员发展和教育管理服务工作的若干意见》明确要求高校要“结合高校学生特点，从思想政治、能力素质、道德品行、现实表现等方面进一步明确学生党员具体标准……防止把学习成绩作为发展党员的主要条件”。2017年3月1日，中共教育部党组印发《普通高等学校学生党建工作标准》再次强调要更新党员教育方式新载体，把综合素质作为发展学生党员的重要考察内容，防止把“学习成绩”作为党员发展的唯一条件。可以看出高校学生党员培养发展需破除唯“成绩论”思维，把“综合素质”作为评判学生党员选拔的标准。作为一项政治任务，高校学生党员发展不仅要求既“合格”又“合规”，更要既走“新”又走“心”。

温州职业技术学院高度重视学生的培养和教育，其出台的“四养融通”尚德工程包含“政治修养、职业素养、文化涵养、健康培养”四个方面，旨在通过全员、全程、全方位育人模式培养高职院校学生成为“德智體美劳”全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。高职院校学生党员培养教育工作意义重大，学校的“四养融通”尚德工程下的“四养教育”形式和新时代高校学生党员发展文件精神高度契合，引领学院党员培养教育工作把“综合素质”作为评判学生党员选拔的标准，培养发展“讲政治、有素养、会生活、爱健康”的优秀学生党员。这不仅是响应国家对高校学生党员发展的新要求，也是通过“小样本”实践把学校“四养融通”尚德工程落到实处的一次积极实践。

一是“政治修养”锤炼学生党员的党性修养。学校“四养融通”尚德工程把政治修养放在首位，凸显大学生“政治站位”的重要性。我国高校是党领导下的社会主义高校，肩负着为党育人、为国育才的重要使命。因此，重视高校学生党员的党性修养培育有助于帮助未来社会主义建设者和接班人坚持站位立场、把牢政治方向。

二是“职业素养”培育学生党员的实干精神。大学生第一要务是学习，要学习过硬的专业理论知识，掌握岗位要求的职业技能，在此基础上更要具备专业所需的敬业精神和职业道德，这便是大学生的职业素养。“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”，通过职业素养培育学生党员群体的实干精神和脚踏实地、求真务实的态度，激励学生党员志存高远，把所学专业和国家发展、民族复兴紧密相连。

三是“文化涵养”夯实学生党员的人文底蕴。中国特色社会主义文化，源自中华民族五千多年文明历史孕育的中华优秀传统文化。文化是衡量一个国家综合国力强弱的重要标志，一名合格的学生党员应该自觉加强文化涵养，通过“文化体验、艺术熏陶”等形式培养自身的文化功底，只有开阔胸襟，才能看得更高、想得更远。在涵养文化底蕴中坚定理想信念，也是文化自信的表现。

四是“健康培养”增强学生党员的身心素质。大学生的身心健康是身体健康和心理健康的有机统一。身体健康是“物质文明”，俗话说“身体是革命的本钱”，心理健康是“精神文明”。精神的健康与富足非常重要，只有物质文明和精神文明协调发展才能创造祖国的未来。“健康培养”通过“健康运动、合理调节、志愿基地”等方式促进大学生党员的身心健康，提高党员的健康意识，把劳动教育贯穿学生党员教育的全过程。

四、“四养教育”融入高职院校学生党员培养模式实证研究

根据高职院校学生党员发展现状等特点，温州职业技术学院在学生党员发展一般流程的基础上，以“党员红色工匠班”为小样本，重视学生党员发展过程中“入党积极分子阶段”的培养和教育。

“党员红色工匠班”作为温州职业技术学院“早练晚训”特色项目，目前已经开展3期，依托学校“二早一”平台，采取“理论+实践”培育模式，每学期招募25名入党积极分子，根据自身兴趣成立非遗文化传承队、党员服务先锋队、理论宣讲团和微心愿小队等，由党员作为班长，预备党员作为组长，组建“党员红色工匠班”，开展为期四个月的学习和实践，为完成研习任务的学生发放结业证书。在每周二晚上老师或者党员带领大家开展形式丰富的“夜读”，夯实理论基础，把每周日定为“红色星期天”，各小队对接校外党群服务中心，开展各类志愿服务，一年以来效果明显，50余名入党积极分子中80%以上发展成为中共预备党员。

（一）“党建+”政治修养，通过“红色经典研习”锤炼学生党员的党性修养

大学生党员发展要把好“政治关”，最根本、最核心、最关键的是坚持政治标准[5]，而党性修养作为政治修养的核心对学生党员成长发展起着重要作用。党性修养是党员自我教育、自我锻炼、自我完善的过程，是马克思主义思想品德修养、政治修养、理论修养的体现[6]。在高校学生党员培养教育模式探究中，成长特点、思想认识等因素对学生党员的党性修养高低有重要影响[7]。学生党员从入党之初就要端正态度，通过党建和政治修养，锤炼学生党员的“党性修养”。要针对高职院校学制特点，做好学生党员的早期教育培养，完善全过程管理，创新党性修养教育的工作思路和工作手段，不断更新活动载体，为发展学生党员把好“政治关”，坚定理想信念，筑牢信仰之基。

“党员红色工匠班”创新党性修养教育的工作思路和方法，在每周二晚上开展党的知识理论培训，开设党员“夜读”周，采用党员“朋辈教育”“榜样教育”“自我教育”等形式做好学生入党启蒙教育，主题涉及红色家书诵读“PK赛”、我最爱的“习总书记的一句话”演讲、“四史学习”我来汇报、听老党员“讲故事”、党史动画片“云观影”等，集“理论性”和“趣味性”为一体，通过以上“红色经典研习”系列活动，切实提高新生代入党积极分子的政治修养。

（二）“党建+”职业素养，通过“求真务实态度”培育学生党员的实干精神

职业素养是新形势下高职院校培养高素质高技能复合型人才的要求。根据“素质冰山”理论，个人的素质就像水中漂浮的冰山，水上部分是我们看得见的基本知识、基本技能等外在表象，通过大学生专业、文凭即可获知；而水下的部分是我们看不见的价值观、内驱力、品质、责任心、态度等内在实质，水下部分的素质很大程度上决定了水上部分能力的运用[8]。而“党建+”职业素养的培育模式，正是以党建工作引领和强化高职学生职业素养培育的一条重要路径，在学校夯实专业理论课程的基础上，强化学生党员的责任意识、模范意识、敬业意识等，让学生党员的身份成為企业招聘“水下素质”的名片。求真务实一直以来都是共产党人的重要思想和工作方法，大学生党员不能好高骛远，要脚踏实地，勇于面对矛盾、敢于承担责任、善于解决问题。

“党员红色工匠班”招募品学兼优的学生党员作为学生导师，吸纳大学一年级优秀的入党积极分子，关注高年级思想进步的入党积极分子，为班级每一位入党积极分子或党员量身定做职业素养成长“五个一”计划，即“确立一位崇拜的党员英雄、获得一次专业奖学金、参加一次专业技能竞赛、培养一项个人艺术爱好、拥有一个社区服务岗位”。制定计划之后督促学生党员积极参与完成，定期汇报，有目的有计划地培养学生党员的职业素养，用求真务实态度端正思想，让学生党员敢做敢为敢担当，从而提升学生党员的实干精神。

（三）“党建+”生活涵养，通过“非遗红色之旅”增强学生党员的文化底蕴

教育部等多部门文件明确表示高校不能把学习成绩作为学生党员发展的唯一条件，要把综合素质作为发展学生党员的重要考察内容。生活涵养以培养大学生成为热爱生活、乐于奉献的优秀青年为目标，因而对学生党员综合素质的发展尤为重要。“00后”大学生知识面较广，崇尚科学，追求新知识、新事物的欲望强烈，通过“党建+”生活涵养引领学生党员参与传统文化体验，感受艺术熏陶等，可以让学生党员学会做“优雅的生活者”，增强他们的文化底蕴。这种方式让入党不再局限于“政治身份”，而是学生日常生活的升华，有利于大学生在生活涵养文化底蕴过程中学习中华优秀传统文化根脉，增强文化自信，坚定理想信念。

“党员红色工匠班”根据学院专业特色和学生具体情况（工科学院男生占96%，且以机械、模具等手工操作为主），结合温州市非遗文化特色“世界非物质文化遗产——乐清细纹刻纸”为样本，每周二开设“非遗红色之旅”课堂，由班级同学自选主题，邀请温州市工艺美术研究院专业教师进行指导教学，目前已完成“修颗匠心，做个匠人”专业特色系列；“融合传统，创意时尚”传统剪刻纸系列；“荟萃中西，卓尔不同”浪漫传说系列等主题，培育出了一批热爱艺术、热心刻纸的学生党员。“党员红色工匠班”牵头把“非遗刻纸”技术带到了校外党群服务中心，通过“非遗红色之旅”增强了学生党员的文化底蕴。

（四）“党建+”健康培养，通过“红色基地建设”提高学生党员的身心素质

身体健康素质是大学生成才的重要因素。作为未来国家建设的栋梁人才，要“文明其精神，野蛮其体魄，自由其思想”，这里的“野蛮其体魄”就是强身健体。同时，心理健康也是大学生全面发展必须具备的条件。心理健康是形成良好品德的基础，只有承担得了压力，才能肩负得起责任。按照《2019—2023年全国党员教育培训工作规划》要求，探索“课堂+基地”模式，增强党员教育培训的吸引力和感染力，要求组织党员去就近红色基地学习、实践等。“党建+”健康培养，通过把劳动教育贯穿党员培养的全过程，建设“红色志愿基地”提高学生党员的身心素质。

高校学生党建工作在培养过程中存在重思想政治理论教育轻社会实践锻炼的问题[9]。对此，“党员红色工匠班”结合专业特色，以培养“爱健康，能奉献”的青年学生党员为目标，增加了社会实践环节，目前已经在校外党群服务中心建立了党员服务基地站点，把每周日定为“红色星期天”，开展形式多样的党员志愿服务活动。其中，“科学小实验”“节气大知识”“非遗传统文化”等项目得到了社区群众的一致认同。长期的志愿活动锻炼可以培养学生党员的“爱心”和“耐心”等，有利于学生党员身心素质不断提升。

参考文献：

[1]中共中央组织部中共中央宣传部中共教育部党组关于进一步加强高校学生党员发展和教育管理服务工作的若干意见教党〔2013〕22号[EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201307/ t20130703_154012.html.

[2]闵洁.高职院校顶岗实习学生党员教育管理的思考与实践[J].党史博采（下），2021（7）.

[3]惠文军，张霁薇.新时代背景下高校党员发展问题研究[J].云南行政学院学报，2019，21（2）.

[4]何毅亭.做“四讲四有”合格党员[N].人民日报，2016-05-27（7）.

[5]徐磊，郦江妍.高校党员发展工作中的大学生政治标准问题研究[J].学校党建与思想教育，2018（24）.

[6]赵政.加强党性修养方能提高政治能力[J].人民论坛，2017（31）.

[7]江涛，姚姿如.大学生党员党性修养的缺失与重塑[J].教育评论，2014（2）.

[8]张有根.谈高职学生隐性职业素质培养路径——基于“素质冰山理论”视角[J].中国成人教育，2011（20）.

[9]查方勇.新时代高校学生党建工作质量提升的对策[J].学校党建与思想教育，2021（12）.

责任编辑：陈若水