“双减”政策的价值意蕴及其编辑启示

姜联众

教育部在2021年8月30日召开新闻发布会，就中央减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见提出明确要求，要求全面减少作业总量和时长，减轻学生过重的作业负担，并把“双减”督导列为2021年教育督导工作的“一号工程”。

“双减”政策旨在解决义务教育的短视化、功利化问题，落实立德树人根本任务，促进学生全面发展和健康成长，强化学校育人的主体地位，进一步提升学校教育的教学质量和服务水平，构建良好的教育生态。“双减”作为政府的重要政策，减轻学生的作业负担和校外培训负担只是手段，其目的是要让教育回归本真面目，真正促进人的全面发展，促进学生天性和创造潜能的自由解放，使全社会重新树立“成长”比“成功”更重要的观念。

深入理解“双减”政策的价值意蕴

马克思认为，每个人的自由发展是一切人自由發展的条件。让每个人都能够自由全面发展，是马克思主义始终如一的社会立场，也是马克思主义坚定的教育理想。对马克思主义教育思想的深入思考和对人的全面而自由发展的深化认识，让我们深刻认识和明白，教育促进个体的健康成长与促进社会的进步和人类的解放是一致的。中国教育的目的是培养德智体美劳全面发展的中国特色社会主义建设者和接班人，这既是对马克思关于人的自由而全面发展思想的继承，也是在教育目的的问题上适应中国特色和时代要求的深化推进。持续完善和不断深化教育体系改革的首要任务，就是要始终追求和强调教育公平，不断满足广大人民群众日益增长的对美好生活的殷切期望。美好生活离不开每个人的主观建构，主动建构美好生活则离不开个体素质的全面提升、精神生活的丰富充盈、人的全面发展的实现和个体创造潜能的全面激发。

全面推进个体素质提升

马克思指出，人是历史的创造者。任何历史阶段，都离不开人类的努力与创造。富有创造性与活力的人类群体，是历史的创造者，也是历史的主人。历史的创造与建设，离不开伟大的人类，更不可能脱离组成人类的高素质个体。人的自由与全面解放，是马克思主义的理想图景，而这一目标的实现，离不开个体的主观觉醒与自觉努力。而这份内生性的推动力，必然扎根和奠基于个体全面素质的综合提升。只有个体素质不断提升，才能推动每个人去努力寻求适用于自身的发展方向，并最终得到精神的自由与解放。

“双减”政策的提出与推行，就是要打破以往应试教育的死循环，由注重应试能力的单项指标，转向注重个体素质的全面提升，借以促进我国少年儿童的全面成长，实现学生个体素质的现代化，最终实现人的主体属性和综合能力的丰富和发展。而个体素质的提升，意味着有越来越多的个体在适合自己的发展方向上大步前进，从而使更多素质全面的个体加入社会主义建设者与接班人的队伍中，这又与中国特色社会主义的建设存在辩证促进关系。二者相互促进，相互成就，相互推动。

不断丰富个体精神生活

当前，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分发展之间的矛盾。美好生活需要包含着个体精神生活的需要。单纯的和高强度的应试教育，不仅挤占了学生大量的时间，损耗了他们大量的精力，也不断压抑着少年儿童的天性发展，禁锢和压制着他们的精神生活，使其个体的精神生活失去了丰富多彩的色调，影响了儿童的心理自由发展。过于强调竞争的思维导向，不仅使广大少年儿童的心灵备受压抑，影响了他们的心理健康，也使广大家庭进一步陷入内卷的漩涡，不断加剧社会的畸形竞争心态和不正确的成长成才导向。

“双减”政策的推行和进一步深化，既节约了学生的在校学习时间，也使学生的校外自由活动时间大大增加，有利于把广大学生从繁重的学业和作业中解放出来，使他们有更多的时间和空间满足更具主观色彩的精神需要。时间自由，精神放松和心情愉悦既有助于学生的心理健康，也使得他们有更多的时间和精力根据个人的爱好和个性追求探寻更具营养的精神食粮，从而使其日常生活更加美好和充满希望。随着个体精神生活的丰富和多元，个体的独特性和特长更容易获得关注与发展，使每个人都有成才的可能，使其成长的方向更为自由，更有助于消弭社会上不断蔓延的竞争焦虑。

促成人的自由发展

人的自由全面发展和全人类的解放，一直是马克思主义者的最高理想。人的自由全面发展，离不开个体的主动觉醒和自觉追求，更离不开社会的整体导向和宽松的环境。当个体的素质获得不断提升的可能性，当个体的精神生活都能愈加丰富和多元，就会有更多个体自觉追求自由的发展、全面合理的发展。当成功与成才的定义不再单一和绝对，社会的导向不再指向唯一，发展的焦虑和成才的压力才能从个体和家庭的头上移开，从而使所有人获得自由生长的宽松环境，获得自由发展的良性社会土壤。

“双减”政策不单单是机械的提倡和禁止，而是一个综合的立体的政策管理系统，从引导家长掌握科学的教育理念和教育方法，到构建科学合理的家校联动教育方案，再到为学生提供丰富的课外活动场所和社会教育资源，营造了良好的全社会育人氛围，从家庭、学校到社会空间，都做出了具体规定和合理安排。作为社会实践主体的人，在被现实社会环境塑造的同时，能够实现独立个性的自由发展。在实现自身发展的同时，又会反过来推动社会整体进步，最终完成人的自由与社会自由的高度统一。随着“双减”政策的持续执行与不断深化，未来人的自由发展具备了更多的可能性和必然性。

解放人的创造潜能

教育的目的不是机械的知识传递，也不是社会关系的简单再生产。教育除了传承文化与文明，更多的在于促使人类创造更辉煌更丰富的文明成果。创造是人类发展的动力与宗旨。不断提升个体的综合素质，丰富个体的精神文化生活，促进人的自由全面发展，最终是要使个体受到的束缚获得松绑，解放和发展个体的创造潜能，让每一个人都能在不同领域和不同方向成为自由的创造者，切实推进人类文化与文明的进步。

“双减”政策的推行，促使学生整体素质全面提升，在不断丰富学生精神生活的同时，促进学生全面自由发展，使学生的创造性得到最大限度的发挥和展示，解放了每个学生的创造潜能。教育不再按照统一的模式来规训人，而是让每个活生生的学生都能展现自己的个性，使得每个学生都可以按照自己的爱好、特长自由选择课外活动领域，通过内容丰富、形式多样的文化、体育、艺术、劳动、科普、阅读、兴趣小组及竞赛、社团等活动，在自己感兴趣的空间不断探究和钻研，进而收获最具创造性的成果。

“双减”政策对教辅报刊的编辑启示

“双减”政策立足于人的全面发展和个体的解放，是对应试教育的再次扭转，将把素质教育进一步推向深化。教辅报刊作为辅助学生进行学科学习的专业类报刊，必须抓住这一历史的机遇，真正领会和吃透“双减”政策的精神，在摆脱应试教育的控制、持续推进素质教育的同时，以此为导向和旨归，结合自身的编辑实践，不断追求深化编辑改革，推动报刊自身的编辑转向，力争使自身的编辑定位获得彻底转变，实现真正服务于学生个体的成长和教育的正向发展。

不断提升报刊编辑质量，力求打造高品质教辅精品

作为课堂教学成果的检测手段，作业练习必不可少。教辅报刊作为专业性的学科教学辅导材料，学科知识的梳理和专题性、针对性的题型练习不可避免。在“双减”政策这一大背景下，为保证学生正常的休息、娱乐、锻炼，学校作业布置必然走上减量提质、减负增效的改革之路。为适应这一变化，教辅报刊需要进一步提升报刊的编辑质量，在深入梳理学科教学难点、重点的基础上，针对学生的年龄特点和学习规律，利用自身的平台优势和研发力量，系统研制和推出既能适应学情需要，又能充分体现素质教育导向，更能满足师生现实需求的高质量作业资源，针对性地满足不同层次学生的个性化需求，合理实现作业的分层化、弹性化与个性化，从根本上废止机械无效的重复练习。打造高品质的教辅精品，实现开阔学生视野、拓展学生思維与完美高效的练习结合，既为教师的教学提供配套服务，促进双减工作的顺利推行，又满足学生必要的学习需求，同时与新课标要求的加强课外报刊的阅读倡议不谋而合。

满足学生个性化需求，拓展课外学习空间与服务资源

“双减”政策进一步要求基础教育充分满足学生的个性化需求，要求课堂作为教学的主阵地，要圆满完成和实现班级教学任务，依据整体教学情况实现教学目标，同时要在兼顾集体的同时关注每个个体，特别是要帮扶有学习障碍的学生，并展开切实、有针对性的补习辅导，为学有余力的学生提供拓展性学习内容，创建除课堂之外更大的学习空间，真正推动基础教育跨越式迈进。

教辅报刊一般具备多个版面和丰富的栏目、版块设计，应利用现有资源优势，在满足学生个性化需求上下功夫。除了科学分层、精简高效的课外练习外，教辅报刊还应针对不同学情的学生，进行差异化的辅导答疑和拓展学习，提供不同层次的阅读内容和学习内容，帮助学习困难的学生巩固学科知识、培养良好的学习习惯，协助学习优秀的学生提升综合能力、开阔阅读视野、增强多项能力。优秀的教辅报刊，能够协助一线教师为学生拓展课外学习空间，为教师提供优质多元的教学服务资源，为少年儿童提供成长的帮扶与引导，真正成为学生的朋友、教师的助手、家长的顾问。

协助提升课堂教学质量，积极发挥控量增效的补充作用

教辅报刊作为我国特有的出版现象，多年以来，曾为基础教育特别是义务教育阶段的教学提供了极大的支持和帮助，较好地起到了帮助教师提升教学艺术、改进教学手段、检测教学效果、分析准确学情、完成课堂任务、实现课后拓展等多重作用，成为基础教育领域不可或缺的一支重要力量。随着“双减”政策的深化，高质量的优秀教辅报刊能够结合现有政策，利用丰富的媒体经验、分布广泛且数量庞大的作者队伍和深厚充沛的研究资源与积淀，先行先试，率先完成积极的编辑转向。它最终呈现的成果，必然能为亟需理论和实践协助的一线教师提供现实支持和理论帮扶，从而协助他们真正吃透政策精神，实现全面的课堂教学转化，提升课堂教学质量，同时完成校园教学管理的全面调整，积极发挥控量增效的补充作用，实现教学改革的深化，推动“双减”政策落地开花。

利用媒体融合平台，实现考核评测手段和结果丰富多元

考测评价的模式与手段，很大程度上起到了教育风向标与指挥棒的作用。中共中央办公厅和国务院办公厅的《意见》对当前我国义务教育阶段考试次数过多过滥、考试形式单一、考试质量低下和“唯分数”倾向明显等问题高度关切，特别强调要求，所有学校均不得有提前结课备考、违规统考、考题超标、考试排名等诸多行为，学业考试成绩的呈现拟实行等级制，以降低学生的考试压力。但作为学习检测与人才选拔的重要手段，考试无法从根本上回避或者彻底取消。针对这一两难困境，如何尽快实现考核评测手段和结果的丰富多元，就成为摆在我们面前亟须解决的难题。这既是教育行政管理部门、教学单位和一线教师需要重视的现实问题，也是教育传媒必须予以重视的研究课题。教辅报刊的编辑作为教育传媒工作者，有责任和义务协助教育管理部门和学校树立正确的考核评价观，探索科学合理的多元评价模式。首先，教辅报刊可充分利用自身的研究资源和学术平台，展开多元评价的理论探索和学术研究，从理论上进行探索，进行理论的积淀。同时，能够为各方提供发声的渠道和对话的平台，保证和促使学术研究理论与具体实践操作不至于有较大的冲突和分歧。其次，教辅报刊可以利用自己信息资源丰富畅通的优势，对各地有益的多元评价实验展开综合报道，促进经验交流，推动同行评议，真正推动多元评价方式的发展提高与现实落地。最后，教辅报刊可以调动自身资源，结合线上与线下平台，举办各级各类学生的课外活动，让学生充分发挥自身的能动性和创造力，积极展示自己的特长与能力，为学生综合素质的充分展示提供相应平台，把他们在活动中取得的成绩，作为多元评价的有益参考。

参考文献

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[3]路静文.新时代教辅报刊编辑的思维创新与建构[J].文化产业，2021（30）：147-149.