“双减”政策下小学英语寒暑假作业设计探析

邵凯云

【摘要】根据“双减”政策背景下作业需要优化及小学假期时间充裕的特点，假期作业的布置需要优化。教师可利用假期布置符合学生层次、新颖灵活、与假期生活相结合的作业，提高学生完成假期作业的积极性及激发学生学习英语的兴趣，提升学生的自主性及学习能力。

【关键词】双减;小学英语;假期作业

《英语课程标准》提出，“英语教学活动不应该仅限于课堂，而要延续到课堂之外的学习生活之中。”因此，在小学英语的课堂，教师不仅需要关注课堂上的教学效果，更要重视作业作为英语课堂的巩固及拓展。另外，2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》指出，学校教学要充分发挥学校主阵地作用，不断提高教学质量及做好“减负增效”，对作业管理提出了更高的要求。在“双减”背景下，作业完成的时间及作业类型需要优化，作业的布置需要避免重复机械性的作业，从而调动学生学习的自主性。而小学的寒暑假持续时间长，学生在家会缺乏教师面授的机会，也缺乏英语的学习氛围。因此，如何利用假期作业引导学生自主学习、巩固英语学习能力及提升学生的学习兴趣是值得研究的有效话题。

在小学英语的传统假期作业中，教师通常布置学生完成抄写的作业，忽视了听说读的作业，形式单一及机械重复。另外，传统作业的布置也缺乏个性化及趣味性，不具备增长学生见识及发展学生思维的特点。学生会感到枯燥无趣，且会很敷衍地完成此类作业。这种枯燥乏味的作业忽略了调动学生自主学习的积极性，也没有把假期的生活跟英语的学习有机地结合起来。因此，教师可以利用寒假时间，结合听说读写等方面，设计符合学生层次的寒暑假英语作业，帮助巩固英语知识及有发展学生的语言能力。

一、注重趣味性

教师需要注重提升学生的学习兴趣，如，可通过设计灵活有趣的作业来激发学生的好奇心及求知欲，激发学生学习的内驱力及引导学生学会自主学习。“儿童中心论”认为，教育要尊重和利用儿童爱好活动的天性，不能强迫学生通过死记硬背的方式学习，而是要激发学生的学习需要及兴趣。因此，教师可以设计灵活有趣的假期作业让学生完成，而不仅仅是抄抄读读，从而提升学生完成作业的积极性。

案例1：在五年级上册寒假作业中，学生需要对上学期所学的单词课文进行知识的巩固。笔者通过布置春节集五福朗读闯关游戏，让学生在闯关的过程中完成基础性作业。例如，学生读完一个模块的课文及单词可获得爱国福，学生读完全部的内容就可以集齐五个福。在这个过程中，学生对集福闯关游戏的兴趣浓厚，也更能积极主动地去学习。在开学初上交的闯关作业中，学生都能完成此项作业，不仅复习及巩固了上学期所学的知识，也为接下来的学习作铺垫。

因此，教师可设计丰富有趣的英语活动，如，闯关、看电影、学唱英文歌等活动让学生在假期期间完成作业的过程中体验英语之趣味、英语之魅力。

二、注重应用性

在假期，学生有更充裕的时间体验不同的活动。因此，假期作业可以与学生的假期活动有机地结合起来，让学生在直接的生活体验中学习英语。学生在完成假期作业的过程中，他们学习的自主性及积极性会得到提升。教师可以利用学生在假期期间参与的活动设计假期作业，强调学生学习的体验及经历。如，假期作业可以设计为介绍学生及家人的春节活动、介绍学生的家乡及其特色、介绍学生假期期间游玩的计划及经历等。教师也可以采用灵活的方式让学生记录并完成作业，如，用手抄报或者视频的方式介绍家乡的特色、制作小册的方式记录游玩的经历、制作英语拜年视频等。通过假期作业与假期生活相结合的方式，学生可以在生活中感受语言及体验英语之美。

案例2：学生在五年级上学期学习了用英语介绍一日三餐的安排，介绍家人的口味及喜欢的食物等。因此，笔者布置了寒假作业——让学生参与春节年夜饭的制作。在此过程中，学生体验年夜饭的制作并进行记录，把寒假的年夜饭与英语作业相结合。学生可以选择制作手抄报或者以视频的方式用英语描述菜品、对菜品做出评价及介绍家人的口味等。在开学初，学生上交的作业中呈现了来自全国不同城市的年夜饭，如，来自汕头的学生描述了汕头的牛肉丸、来自四川的学生描述了火锅等。学生通过教师分享的寒假作业，也领略到了不同城市的年夜饭特点。

三、注重层次性

在同一个班级，学生的学习层次不同。假期的作业也需要根据学生的知识能力水平进行分层布置，按照学生的学习需求进行布置作业。这样也更有针对性及应用性。教师可根据学生的层次布置不同的作业，英语基础好的学生可以完成实践探究作业及拓展创新作业;而英语基础不牢固的学生则需要完成基础性作业。学生也可根据自身的层次充分展现自身的学习水平，体现因材施教的原则。

四、注重拓展性

假期作业不仅要复习巩固知识，更要注重增长学生的课外知识。在假期期间，学生有充裕的时间积累课外的知识，从而拓展学生学习的知识面及文化素养，挖掘学生的学习潜能。因此，教师可以选择拓展学生英语知识的课外资源，如，绘本、音乐等。学生在课外知识时可以有效地拓展两人英语知识及英语综合能力。

案例3：在五年级下册的教材中，学生在Module1学习了season这个话题，这个模块是与天气及季节相关，笔者在暑假布置了学生阅读与season相关的绘本，如，绘本I'm a bunny。这本绘本是描述小兔子在四个季节中的活动，绘本的内容与教材紧扣。学生通过阅读绘本巩固了所学的知识，如，學生阅读绘本后巩固了上学期关于季节的单词spring、summer、autumn、winter等，也巩固了When it…， I…的句型。学生在阅读绘本的过程中也拓展了课外知识，如，学生学习了live in a hollow tree、chase the butterflies、lie in the sun and watch the birds等课外新知识。学生阅读完绘本后，需要完成reading log，对所读的绘本进行总结归纳，如，选出自己最喜欢的句子等。最后，笔者布置了学生录制绘本音频及跟家人分享绘本故事的作业。在此过程，学生的听说读的能力得到了提高，也提升了学生的英语综合能力。

因此，教师需要设计符合学生层次及提高兴趣的假期作业，不仅能巩固学生所学的知识，也为接下来的学习作铺垫。在假期作业的布置中，教师需要关注作业的趣味性、应用性、分层性及拓展性，注重假期作业设计的合理性及有效性，多方面地巩固学生的英语知识及综合运用能力，感受假期作业带来的乐趣和喜悦，在灵活个性化的作业中得到成长。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社， 2011.

[2]朱浦.单元整体教学的设计[M].上海教育出版社，2020.

责任编辑  杨  杰