新能源发电技术类课程思政建设探索与研究

程 鹏，任艺格

（哈尔滨工程大学智能科学与工程学院，黑龙江 哈尔滨 150001）

1 新能源发电技术类课程思政建设的意义

近年来传统能源消耗量增长引发能源短缺和环境污染等问题，人们迫切呼唤建立以清洁、可再生能源为主的新能源结构逐渐取代以化石为主的旧能源结构，发展新能源产业势在必行。一方面，发展新能源产业孕育着巨大的投资机会，将有效拉动经济增长；另一方面，也可以有效地改变经济增长方式。虽然我国新能源产业迅速发展，然而推动新能源行业前进的人才供给却显得捉襟见肘。高素质复合型专业人才和核心技术的缺失，特别是具有政治素养和国际视野的新能源发电技术高端领军人物缺失已严重阻碍了我国当前新能源产业的健康发展[1]。

2 新能源发电技术类课程思政建设现状分析

2.1 国内外研究现状

国内大部分高校开设了新能源发电技术类本科课程，比如，华北电力大学的“新能源与分布式发电技术”；东南大学、江苏大学、长沙理工大学和南京邮电大学的“新能源发电技术”等。但是，关于新能源发电类课程思政方面的报道较少，安徽工程大学电气工程学院对新能源发电与控制技术课程蕴涵的思政元素进行分析，将专业技能培养与思政课程相结合,实现三全育人的目标[2]；郑州电力高等专科学校以挖掘新能源发电技术课程的思政元素为主线，将课程思政在实践中落实，并不断反馈总结，完善教学内容和方法，实现学生创新能力的培养；天津职业技术师范大学自动化与电气工程学院根据高职院校学生的成长规律，探索“一核心双主线四维度”结合的“双模块”实践教学模式，对创新课程思政融合的教学体系具有重要的现实意义。

国外大部分高校的电气工程及其自动化专业在很早前就添加了新能源发电技术类课程，主要集中在电力电子设备在各种新能源发电中的应用，以及如何降低更多新能源并网对电力系统的影响。国外许多知名高校在电气工程及其自动化专业中开设了新能源发电技术类课程，美国、英国、加拿大等国外部分知名高校在电气工程及其自动化专业中开设新能源发电技术类课程。国外高校开设的课程只是讲授新能源发电技术的基础知识，授课形式单一。

2.2 目前形成的共识

全国高校教师对课程思政的理解基本形成以下共识：（1）落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传输和能力培养三者融为一体、不可割裂。（2）这一战略举措，影响甚至决定着接班人问题，影响甚至决定着国家长治久安，影响甚至决定着民族复兴和国家崛起。（3）要牢固确立人才培养的中心地位，围绕构建高水平人才培养体系，不断完善课程思政工作体系、教学体系和内容体系。（4）要结合学校发展定位和人才培养目标，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进的课程思政体系。（5）要深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思政教育资源，构建课程思政内容体系。（6）围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕家国情怀、文化素养、道德修养等重点，优化课程思政内容供给[3]，系统进行课程思政教育。

3 新能源发电技术类课程思政建设探索

3.1 新能源发电技术类课程思政建设探索的主要内容

3.1.1 思政内容在新能源发电类课程中的必要性和融入方法研究

使研究生体会到国家大力发展新能源的必要性和紧迫性，以双碳目标指引教师教好和学生学好新能源发电技术类课程，培养学生学好新能源发电技术的决心和历史担当。新能源发电类课程也应紧跟时代步伐，使学生在主动掌握专业知识的同时，培养了家国情怀，明确了努力方向和历史责任。在第一堂课阐述清楚双碳目标在国家战略和国际形势下的深层含义，分析本门课程在当下的重要性和紧迫性，使学生树立正确的价值观[4]，激发学生爱国主义情怀和专业知识探究热情。

3.1.2 思政素材挖掘、案例构思与融入实践研究

站在世界的角度收集资料，深度挖掘教学中的思政素材，筛选合适内容。对筛选出来的思政素材进行分类以便于案例构思与融入。分析每章内容与思政建设的关系，寻找思政元素的切入点，构思思政案例，既能做到顺理成章、恰到好处、触及兴奋点及痛点，又起到激励学生的作用。完成各章的思政布局，争取做到“润物无声春风化雨”的功效。同时分析课堂的实际反映效果，给出改进方式和具体实施方案。

3.1.3 不同思政元素融入的知识体系构架研究与创新

深刻理解课程思政“概念”的内涵与外延，将思政相关元素巧妙地贯穿到每章授课内容中，提高学生对每一个知识点、每一种新能源发电技术内容和历史背景保持兴奋点和关注度，构建多元化的知识体系构架。基于该知识体系构架，研究新能源发电类课程主要教学内容、重点和难点，优化教学内容和课时量对应与分配关系，寻求新的适合该知识体系构架的教学方法，力求培养学生的家国情怀、专业伦理、科学精神和品格塑造，促进学生德智体美劳全面发展[5]。

同时教学内容的更新必然要追随科学技术的发展，不能一成不变，应该将不同技术及相关元素融入知识体系中。根据新建的知识体系构架，合理地安排教学内容，融入最新前沿技术内容和思政元素，让学生接触新能源方面的科研项目和创新实验室建设，激发学生兴趣，提高自主学习能力。通过新的知识体系构架和新能源综合发电系统结构来融合多门学科交叉技术内容，在大环境下思考科学问题，尝试解决工程技术问题，帮助学生深入系统地梳理和掌握与新能源相关的多门学科知识，同时提高了综合素养。

3.1.4 建设新能源发电类课程思政资源库，实现共建共享

由于新能源发电技术包含八大类发电形式及相关技术，内容多，信息量大，与之相关的思政素材形式多种多样，因此需要建立新能源发电类课程思政资源库，供相关专业教师根据自己授课的实际情况选用。所建课程思政资源库应该是多层次、多元化、多形式的思政素材，按着每一章进行归类，并标定层级。

3.2 新能源发电技术类课程思政建设路径

研究国家战略和国际形势在新能源发电类课程中的必要性和融入方法，深度挖掘思政素材，构思思政案例，研究思政元素在课程中的融入方法和实施方式，将思政元素巧妙地融入各个知识点中；以教学大纲为基础构建知识体系构架，将国际形势、国家战略、思政元素内涵与外延、创新思维和新技术等贯穿到相匹配的知识点中；鼓励学生运用所学知识点和课程思政资源库，按着自己感兴趣的方向深入挖掘，独立自主地高质量完成课程知识点的学习，实现综合素质和能力的培养；多途径收集与本课程相关的思政元素内涵与外延等资料，进行分类和层次划分，建立多层次、多元化课程思政资源库。研究内容和成果在“新能源与分布式发电”课程教学中进行实践。

3.3 新能源发电技术类课程思政建设探索的初步目标

基于课程思政内涵和当前国际形势及国家战略布局，建设新能源发电技术类课程思政内容，并进行教学实践，使学生深刻认识到新能源发电技术类课程的深层内涵，激发学生学习的热情和斗志，促进学生德智体美劳全面发展，落实立德树人根本任务。遵循教学大纲，构建多元化思政元素融入的新能源发电技术类课程知识体系构架，将思政元素巧妙地融入所需的章节里，实现新形势下新能源发电技术类课程所应起到的新效果，使学生真正能投入国家战略的学习和工作中，为实现双碳目标做出自己的贡献。

通过对新能源发电技术类课程思政建设的不断探索为其他相似专业课思政建设提供一个很好的借鉴蓝本，即以国家战略宏观统领课程所有知识点，融入思政、时代、创新等元素，使学生带着使命感学好专业课。

4 结论

综上所述，新能源发电类专业课程思政的建设应当首当其冲，应当对新能源发电类课程思政进行再建设和创新研究，以适应新时代、新形势的要求。