焊接加工专业一体化专业教学实践

仇方辉

摘要：焊接加工专业一直都受到较多职业学生的喜爱，并且焊接加工专业呈现出一体化教学的发展趋势，受到了行业内部的重点关注。本篇文章主要讨论焊接加工专业一体化教学的实践策略，并且结合焊接加工专业的特殊性质，提出教师应该注重哪些方面的优化教学策略，提高教师施实施专业一体化教学的工作效率，并且达到较好的实践效果。同时，也希望通过这些常见的教学策略分享，可以帮助越来越多的教师提升自我的专业教学效果。

关键词：焊接加工;一体化;专业教学;实践策略

引言：焊接加工专业作为目前职业院校教学体系中的一个重要专业之一，进行焊工加工专业一体化的教学研究，了解专业教学的性质，并且在一体化改革的同时，结合一体化教学的设计思路，构建焊工加工专业的多种能力培养。在此基础上，通过对教师实际工作的体会，对高职高专院校实施综合素质教育的关键和难点进行了研究。改变传统的教学方法，采用“理论+实践”的方法，以提高教师的教学水平，提高教师的教学质量和教学效率。

一、将就业作为导向，完善教学目标的构建

当前高职高专教育的重点是整合教学模式，注重培养和发展学生的综合能力。在进行教学改革的过程中，既要确保整合教学目标的顺利实施，又要坚持专业特色化教学，把握教学目的，不断完善教育系统。所以，教师必须对教学目标进行科学的建构。教学目标应该基于学生的就业作为重要的导向原则，这也是职业教育的价值取向之一。教师应该明确职业教育的定位和功能，确定职业教育的教育目标，应该以市场为导向，了解专业的市场需求，并且结合学生的个人职业发展，提供给学生更多发展的舞台和机会。

在这种整合教学模式下，教学目标并非零散、缺乏有机联系的知识与技巧，而是要把整个教学目标与教学体系有机地联系起来，从而构成一门完整的专业教学课程。以系统教学模块为主要载体，强调未来就业对自身能力的需要。在综合教学中，应结合焊接工艺专业的理论与实践相结合，注重学生的实际技能扩展，从而形成综合、完备的主线式教学模式。教师应当引导学生了解目前焊接加工专业的行业发展趋势，在特定的条件下，设计专业的实训方案，观察学生的实际能力，并且引导学生动手实践，验证自己所设计方案的合理性。真正让学生了解自己以后的职业发展规划，了解目前企业的用人需求。

二、以模块教学为发展模式，关注过程主线教学

在焊接加工专业一体化教学工作开展的同时，教师应该关注模块教学的方式，以学生的过程教学作为主线。模块化教学的工作开展，需要以学生的能力为本位，找准教学改革的重心点，并且模块的设置和逻辑关系，也需要按照教学工作开展过程中各种教学活动以及教学知识点之间的关系，完成整个设计工作。专业一体化的课程教学体系，结合焊接加工这一专业主要目的，体现学生的多面能力培养。主要包括公共通用能力、专业基础能力、发展迁移能力。因此，在实践教学中，教师必须对学生的专业化种能力进行模块化的训练与培养。

专业教学每一个教学模块都是由若干个单元而组成，教学内容和企业的实践也应该相互对应，真正的让学生在日常的学习过程中，与自己以后的工作岗位相互匹配。教师在备课的这一个阶段中，教师应该根据每一个单元，然后根据实际的内容分为多个课题，不同的课题体系也应该相较于传统教学做出创新和转变。教师要做到每一个章节都有讲解、示范、练习、辅导、归纳、总结、反思等。教师在教学准备的同时，按照实用与适用的原则，选择恰当的知识内容，将整个教学的过程与学生的实践过程衔接起来，这样可以真正的让学生在实习发展练习的同时，了解工作过程的内容和知识，而不仅仅是知识的学习或者技能的锻炼，可解决书本知识与实际问题相互脱节这一教学现状问题。

三、分层教学，因材施教

在焊接加工专业课程教学的过程中，教师应该采用分层教学的方式，根据不同学生的实际能力、学习情况，分成不同的层次，完成整个课堂的教学工作。因为不同学生在知识结构层次上有着一定区别，从目前职业院校生源的角度分析来看，发现招收的学生在个人能力层次上区别比较大。因此，对于教师来说，在一体化教学的同时，就不能采用一刀切的教学方式，需要考虑到个体学生的实际学习情况、学习能力等多个方面的问题，根据实际的情况进行知识点和教学的内容划分，完成分层次分班级、分学生的教学工作。因为焊接加工专业每个课题模板根据学生的实际情况，都可以分为不同的层次。

比如可以将整个教学氛围A、B两个层次。A类的教训模板课题所涉及的内容比较丰富，难度比较大，比较适用于一些能力比较优秀，或者综合能力表现比较良好的学生逼类的模板课题。B类教学模式可以针对一些学习基础不太好的学生，按照主要的焊接加工教学大纲进行综合设计。根据学生需要掌握的基础知识和技能进行课堂教学。教师在教学设计的这一个阶段中，为了体现出一体化教学对学生个体的发展，可以考虑在A类教学模板中加入比较典型的容器或者结构焊接实验，组织学生分析焊接接头项目。这种分层次，因材施教的教学方式，可以将一体化教学的重要实践教学效果极大程度上体现出来。

结束语

综上所述在焊接加工专业一体化教学发展的同时，教师应当关注学生的个体能力综合发展，关注学生能力的培养与锻炼，真正体现出学生能力予以后工作岗位相互匹配的教学发展模式。总结日常教学活动中的教学经验，不断优化自我的教学方式，提升学生的综合素质。减少学生以后的就业入职磨合时间，尽最大努力为生产一线的焊接工作输送专业化人才。

参考文献：

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