基于OBE理念的“仓储管理实务”课程思政教学设计

[摘要]基于“仓储管理实务”课程的特点，以核心模块任务为例探索对应岗位需要具备的综合能力素质，以学习成果为导向，从课前课中课后精心设计课程思政教学内容，对学生学习成效进行评价，最终实现“立德树人”。

[关键词]OBE;课程思政;仓储管理实务;教学设计

[中图分类号]G711;F250-4

[文献标识码]A

[文章编号]1005-152X（2022）02-0124-04

[收稿日期]2021-09-17

[基金项目]安徽省教育厅教学研究一般项目“‘立德树人’背景下基于OBE理念的高职物流管理专业课程思政实施路径研究”（2020jyxm0181）;安徽省教育廳课程思政示范课程“仓储管理实务”（2020szsfkc0117）

[作者简介]王婷婷（1983-），女，安徽肥东人，副教授，硕士，研究方向：物流管理。

0引言

“课程思政”已多次在政府工作报告中被提及，教育部2020年下发的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确了课程思政的重要性，并对高校课程思政教学改革提出了要求及指导[1]。

成果导向教育理念（Outcome based education，OBE）表现为以终为始和以学生为中心的教育[2]，其强调以下几个问题：学生应该达到的学习效果是什么？为什么能取得这样的学习效果？通过什么方法达到学习效果？如何评价学习成效？[3]

1基于OBE的“仓储管理实务”课程思政的教学模式

“仓储管理实务”为高职物流管理专业的一门专业核心课程，应用性、实践性较强。“仓管员”相关岗位需求较大，但学生的专业能力、职业素养与企业标准有一定的差距。为此，本课程以学习成果（OBE）为导向，充分考虑学生的主体地位，并需满足行业企业用人需求，在此基础上确定教学目标，并将其与思政目标相统一，精心设计教学内容，并将思政元素在教学过程中实现深度融合，在知识传递的同时达到“润物无声”的思想政治教育效果，实现全方位育人。确定多维度的考核指标（职业素养、职业能力等方面）全面考核教学效果，考察学生的知识、能力、素质等方面的成果形成情况，从而及时调整教学目标、教学内容及教学方法。具体教学模式如图1所示[4]。

2基于OBE的“仓储管理实务”课程思政的教学设计

2.1总体教学设计

本文以“仓储管理实务”项目三入库作业中的任务“2验收”为例进行教学设计[5]。2.1.1更新教学理念。基于“线上线下”两个平台实现交互式学习，通过“理论教学、理实一体、专项实训、顶岗实习”四类课堂实现知行合一。基于真实工作环境，学生体验工作过程，实现职业能力与素养双提升。引入校企合作企业的真实案例、真实情境、岗位作业标准等资源，使学生能逐步成长为高素质技能型“物流工匠”。

本节课教学目标是让学生掌握“收货岗”的主要工作内容，即掌握入库验收的知识和技能，同时树立学生诚实守信的社会主义核心价值观，培养学生学习企业能工巧匠在收货岗位严谨细致、一丝不苟的工匠精神，通过小组配合实操完成验收任务，促使学生安全意识、质量意识、绿色环保意识、团队友善相处、合作解决问题意识的养成。

2.1.2确定教学目标。OBE理念强调以成果为导向，本文依据专业人才培养计划、区域经济发展及企业用人岗位需求，确定课程教学目标，从而评价学生学习成果。我们将教学目标分解为思政教育目标、知识目标及能力目标。

知识与能力目标：掌握入库的验收要点及流程;掌握验收过程中出现问题的解决方式;能够对一批货物的入库进行验收;能够对验收过程中的问题进行及时有效的处理。

思想政治教育目标：培养学生诚实守信的社会主义核心价值观;培养学生严谨、负责的物流工匠精神;培养学生友善的团队精神;培养学生的安全意识、责任意识、环保意识。

2.1.3创新教学方法和载体途径。本节课主要采用翻转教学、线上线下一体化教学、任务驱动法、案例分析法、讨论法、教学做一体化教学法等。通过案例

“顺丰物流”导入看中国物流精神反映出的诚实守信等社会主义核心价值观;通过讲授和讨论分析入库验收中体现的诚信;通过视频案例探讨“京东物流”收货岗的岗位职责及体现的物流工匠“细心、严谨”的精神;通过教学做一体化在校内实训室通过小组合作实操真实体验企业场景，“一丝不苟”地完成验收任务，力求完美，并能在实施过程中友善合作，注意实操安全及环保。

2.1.4梳理教学设计思路。依据OBE理念，充分发挥学生学习的主动性，在明确学生学习成果的基础上依托云课堂平台开展翻转教学，从课前、课中、课后全方位融入思政元素并进行教学设计，以实现学生成果产出，并全面考核评价学生学习成效。

（1）整体设计。课前通过平台上传相关学习资源和任务单，通过翻转教学生登录平台进行自学，并小组讨论完成任务的方案。

课中实施通过思政案例、企业视频、企业标准文件等途径融入思政元素，使学生完成“验收”任务中需要具备的知识、能力及职业素养。并在小组完成后，进行总结和评价，发现距离目标不足的部分。

课后拓展，启发学生积极思考，开拓创新。学生根据云课堂平台中的实训室验收视频，反思自己操作过程中的问题，完成平台作业，同时引导学生深入思考验货在智慧仓储条件下的实施及要求。（2）教学成效评价方式。教学目标的达成度：入库验收的基本流程和标准是否已经了解;运用相关知识完成货物的验收能否完美完成？在学习过程中能否树立诚实守信的价值观对待真实的验收结果？能否具有适应企业相关岗位的责任感、认真严谨的工作态度和工匠精神？能否团队友好合作完成任务？课程教学过程：能否体现学生主体的课堂氛围？学生的主动性、积极性能否提高？学生遇到问题时能否认真思考，具有创新意识？

2.2具体教学设计

本文将就此教学内容基于云课堂平台，从课前-课中-课后全过程进行课程思政教学设计。

2.2.1课前，准备教学设计。课前教师资源上传及推送、任务下达，学生完成自学自测。在此过程中教师主要起引导作用，学生以自主探究为主要学习方式。具体设计见表1。

2.2.2课中实施教学设计。课中任务主要采用任务驱动的方式，促进学生主动思考，通过小组合作探究，找到解决问题的办法，并由教师释疑纠错，根据企业标准和考核标准进行总结评价，考核过程中重点关注学生职业素养部分。具体设计见表2。

2.2.3课后拓展教学设计。课后，教师可以通过平台推送资源，提升学生的技能，并对学生线上线下进行辅导答疑，促进学生职业素质的养成。具体设计见表3。

2.2.4教学反思与学生感悟

（1）教学反思。本节课主要采取翻轉教学、教学做一体化方法，在熟知企业验收标准及操作流程的高要求高标准下，依托物流实训室，小组分工合作完成一批货物的入库验收操作，通过实训任务的设置，培养学生认真仔细的工匠精神、诚实守信的品质，增强学生的安全意识、环保意识。本节课设计过程中可考虑在学习信息技术的基础上，加入1+x实操操作，实现课证融通。学生可在后期顶岗实习过程中，真实体验企业情境，成为真正的仓储人。

（2）学生感悟。验收作业关系到仓库方和货主方的责任划分，意义非常重大。通过本节课的学习，学生了解到收货员岗位需要具备的知识和能力，通过案例和视频感受到顺丰物流、京东物流等行业领军企业的社会责任感、企业基层岗位师傅作业的熟练、认真、严谨，对待任务一丝不苟，精益求精地完成自己的工作。

3结语

OBE理念以学生为主体，与课程思政“立德树人”目标高度吻合。为达到以学习成果制定知识目标、能力目标及思政目标，在专业课程中融入思政元素，进行教学内容的精密设计，并对学生成果进行及时全方位评价，有利于学生成为具备专业知识、有职业能力、有职业素养、有创新意识的“四有”物流人。

[参考文献]

[1]中华人民共和国教育部.高等学校课程思政建设指导纲要[EB/OL].（2020-05-28）[2020-06-05].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[2]郑世林，朴慧敬.基于OBE理念的课程思政教学探索：以“薪酬管理”课程为例[J].大连民族大学学报，2021（7）：374-377.

[3]王晓煜，王倩，赵玉欣.基于OBE理念的思政融入物流管理专业课程的研究[J].物流科技，2021（8）：177-179.

[4]于延，李英梅.基于OBE导向的高级语言程序设计课程思政教学改革研究[C]//黑龙江省高等教育学会.高等教育现代化的实证研究（二）.哈尔滨：黑龙江教育出版社，2019：456-460.

[5]刘艳芹，董立华，闫立梅.OBE理念下“数学分析”课程思政建设的探索与实践[J].德州学院学报，2021（8）：78-80.