巧用心理微系列作品提升家庭教育指导工作水平

【摘 要】家庭教育在孩子的成长中起着至关重要的作用，社会的快速发展给学校的家庭教育指导工作带来了新的可能和挑战。将心理微系列作品运用于家庭教育指导工作中，能帮助家长掌握家庭教育的知识和方法，拓展学校开展家庭教育指导工作的方式，构建良好的家校共育氛围。南宁市通过“依需+合时”“线上+线下”“课上思考+课后实践”等形式在家庭教育指导工作中推广心理微系列作品，为提升家庭教育指导工作的有效性提供重要参考。

【关键词】心理微系列作品;家庭教育指导;家校共育

【中图分类号】G446  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2022）24-0014-03

【作者简介】卢静，南宁市第十四中学（南宁，530023）教师，高级教师。

一、“网络”+“微”成为家庭教育指导新形式

家庭教育在孩子的成长中起着至关重要的作用，但还是有很多父母缺乏合理的教养观念和家庭教育的知识与技能，无法给予孩子正确、适度的引导和教育，甚至造成了较为严重的亲子矛盾。针对这样的现实情况，教育主管部门和学校意识到要采取各种方式对家长进行家庭教育指导，帮助家长树立科学的教养观，掌握正确的家庭教育知识和技能，营造家庭教育环境，有效地进行亲子沟通。但从内容上看，讲座、家长会等常规方式更多是进行理论讲解，实际操作较少，已无法满足家长多层次、多样化的需求;从形式上看，讲座、家长会等方式受到场地、时间等限制，参与的人数和次数有限;从现实上看，广大农村学校没有专职心理健康教师，班主任的家庭教育指导能力不足，且留守儿童的家长不在当地，无法参加家长会。这些因素对学校开展家庭教育指导工作提出了新的要求，网络学习突破了时间、空间的限制，方式更为灵活、自主，利用网络开展家庭教育指导成为新的形式。

不管是在城市还是在农村，大部分家长都承受着工作和生活的压力，他们的学习时间非常有限，学习带有非常强的针对性和指向性，而短小、精悍的心理微系列作品恰恰可以满足家长利用工作、生活之余自主进行碎片化学习的需求。心理微系列作品以文字、图片、视频等多媒体为载体展现家长亟须了解的知识和待解决的困惑，能够有效吸引家长的注意、激发家长的学习动机，提高家庭教育指导的有效性。

二、如何开发家庭教育指导工作的心理微系列作品

1.立足调研，拟定课程体系。

为了设计出符合师生、家长需求的心理微系列作品，也为了将心理微系列作品更好地运用于家庭教育指导工作中，我们通过问卷调查和访谈的形式了解家长在家庭教育中普遍存在的困惑以及学习需求，了解学生所希望的家庭教育方式和亲子沟通方式，了解师生、家长认可的家庭教育指导工作方式。立足于调研分析结果，我们确定了家庭教育指导系列主题：青少年心理特點、习惯养成、时间管理、情绪管理、夫妻关系、家庭氛围、亲子沟通等。每一个主题由若干子主题组成，形成心理微系列作品课程体系。为了提升作品的质量，我们对心理健康教师开展了心理微系列作品培训，内容包括选题技巧、脚本设计、文本撰写、微课制作等。通过开展评比活动提升师生制作心理微系列作品的积极性，在评比活动中挑选出一系列优秀作品，建立心理微系列作品资源库。

2.反馈调整，不断完善提升。

心理微系列作品投入使用后，我们定期向学校心理健康教师和班主任了解心理微系列作品的使用情况，以便及时做出调整。除此之外，我们还通过网络平台上的数据统计功能，如新增的用户人数、每个作品的阅读人数和转发人数等了解作品的受欢迎程度;在网络平台上设置留言和研讨功能，让家长能够针对相应的问题进行探讨和交流，了解家长对于作品的评价和进一步的需求。我们根据这些反馈信息不断完善心理微系列作品，也不断完善课程体系，在下一年度的心理微系列作品评比中有针对性地设计家长亟须了解的主题，提升心理微系列作品在家庭教育指导中的针对性。

三、如何利用心理微系列作品开展家庭教育指导工作

为了更好地利用心理微系列作品开展家庭教育指导工作，我们将优秀的心理微系列作品刻录成光盘发放到各个学校，同时在“南宁教育云平台”上进行推送，通过多种途径宣传推广，提升辐射效果。

1.“依需+合时”的精准性推广。

首先，我们会根据不同的学段及年级需求向学校推送心理微系列作品资源。如小学阶段倾向于学校适应、学习习惯、情绪管理、自立能力、人际交往技巧等主题，可以向家长推送《我不想上学》《孩子怕老师怎么办》《放养还是严管》《说说“情绪”那些事》《让交往更有爱》等作品。初中阶段倾向于小初衔接、青春期心理、亲子沟通、学习能力、异性交往等主题，可以向家长推送《如何有效地鼓励孩子》《如何与孩子谈“性”》《青春期亲子冲突巧化解》《智慧父母沟通》等作品。高中阶段则倾向于人生理想、学习策略、生涯规划等主题，可以向家长推送《期望的力量无穷大》《家长如何帮助孩子提高学习效率》《让孩子做自己人生的设计师》等作品。

其次，我们会在学生成长的关键时间点，如新生入学阶段、考试前后、放假前和开学前等，适时向家长推送《孩子入学前如何做好心理准备》《做高中新生的家长，你准备好了吗？》《助力中考，有话好好说》《你正在靠近你想要的——考后心理调适》《新起点、新征程、新规划》《如何应对开学综合征》等作品。

最后，我们还会根据某些特殊时间段家长的普遍需求推送相关内容，如在新冠肺炎疫情期间，针对疫情心理调适需求和亲子矛盾，可以推送《平和心态，用心抗“疫”》《特殊时期家长与孩子和平相处的锦囊妙计》等作品;为了帮助家长引导孩子适应疫情后复课的学习生活，可以推送《花开复学，心理复位》《复学在即，这份“神兽移交指南”请家长收好》等作品;针对家长普遍反映的孩子沉迷网络、时间管理能力不足的情况，可以推送《别让孩子掉进手机的“温柔陷阱”》《告别学习拖延，我们可以为孩子做些什么》等作品。

2.“线上+线下”的多渠道运用。

线上渠道方面，我们主要通过“南宁教育云平台”向家长推送优秀的心理微系列作品，家长可以根据自己的需求自行学习、参与讨论。学校和班主任还可以根据学生的心理特点以及某些特殊时段的需求定期将心理微系列作品发布到校园网、学校微信公众号或班级家长群供家长学习、交流。通过网络构建一个推广科学家教理念、提供优秀家教方法、营造共同进步氛围的学习平台。

线下渠道方面，开展家庭教育指导的主力军是班主任和学校心理健康教师，他们可以在家长会、家教讲座、家教工作坊或沙龙上选取适合的心理微系列作品供家长学习、交流;也可以在亲子团体辅导和个体辅导中适时使用心理微系列作品，启发家长思考，提升心理辅导的效果。除此之外，我们还在南宁市未成年人心理健康辅导中心开展的送教下乡、送课进社区、家长咨询等活动中向广大家长推广心理微系列作品。通过多种方式的辐射推广，提升心理微系列作品在家庭教育指导工作中的有效性。

3.“课上思考+课后实践”的持续性指导。

我们采用“学习任务单”引导家长学习、思考和实践，通过“课上思考+课后实践”的方式提升心理微系列作品在家庭教育指导工作中的有效性。“學习任务单”包括导语、反思和实践作业三个部分。首先，导语一般采用亲切的语言吸引家长，运用生动的事例调动家长的学习积极性，通过翔实的数据和学生的心声激发家长的学习动机;其次，在观看心理微系列作品的过程中，通过问题设计引导家长反思自己的教养方式，学习合理的教育观念和有效的教育方法;最后，通过实践作业督促家长将学到的家教知识和方法运用于家庭教育中。

【参考文献】

[1]李琳.幼儿家庭辅导微课程设计与实现[D].上海：华东师范大学，2014.

[2]王甲云.基于微视频的家庭教育实践探索[D].扬州：扬州大学，2016.

[3]许斐，王世珍，黄进淑.普通高中家庭教育课程体系的构建与实施[J].中小学心理健康教育，2020（14）：53-58.

[4]桑小红.“家长微课”促进家校共育的实践与研究[J].新教育，2019（32）：41-42.

[5]汪天玉.从“家长课堂”“家长微课”到“家长团辅”——例谈家长教育指导内容与形式的变迁[J].小学教学研究，2019（9）：4-5.

[6]宋诗海，庞光梅.基于微课的家长在线教育课程可行性研究[J].软件导刊：教育技术，2019，18（12）：92-93.