生命教育核心：生命信念与生命管理

邓铸

生命教育的核心是生命信念与生命管理。生命信念是关于生命由来、存在方式及其意义的认识，它决定人的生活态度、目标定位与价值追求;生命管理是建立在自我概念基础上的人生规划与成长力，决定生命的宽度与境界，以及个体存在的社会意义。目前，我国面向未成年人的生命教育得到了高度重视，但目标和路径不清晰，成效不明显。为此，笔者在这里强调以下观点。

懂得生命是生命教育的基本前提。低龄儿童的生活实践经验较为贫乏，他们对于生活和生命的理解多来自成年人，缺少自主探索和自主选择。但是，从频繁报道的未成年人自伤自残案例可以看出，相当多的家长和教师缺乏正确的生命信念和生命管理指导能力。要做好生命教育，教育者首先要懂得生命。因此，学校除了加强教师的生命教育培训外，还要面向家长进行生命教育指导。社会各部门也要联合起来，统筹协调社会资源，将育龄人群的生命教育培训前移。

生命信念是生命教育的核心内容。“我是谁？从哪里来？要到哪里去？”这3个问题讨论的就是生命信念问题。脐带剪断的瞬间，生命个体与母体分离，从此开始了对周围世界的探索，自主生长，体验生命，并向着社会化方向发展。社会化过程是个体在与其他生命体联结、冲突的生命运动中完成的，由此体验到与其他生命体的共生性。儿童进入学校后，学校通过系统的生命教育课程丰富儿童对生命历程的理解，并通过生动的案例和活动体验增强儿童珍爱生命、敬畏生命的自覺性。生命的终极意义是超越个体生命价值，努力为社会、为他人创造福祉。

生命管理是生命教育的核心目标。人生道路既有鲜花芬芳，也有荆棘坎坷，每一阶段的每一时刻，个体发展都会受到各种因素的影响和制约，带有一定的随机性，所以生命有时会迷失方向，甚至停滞与后退。因此，个体需要具有持续的成长力，对生命进行管理。为此，家庭和学校要注意以下3点：一是保护儿童的童心和好奇心，允许他们尝试和体验，帮助他们找到兴趣点和适合的发展方向;二是从精心呵护到逐渐“放飞”，保护儿童的生活热情，让他们在与他人的联结中体验到生命的社会意义，积极与外界互动;三是尊重儿童的自主选择，同时发挥榜样示范的引领作用，促进儿童建立生命价值观，以及与当前生活和学习的联系，从而拓展生命宽度、升华生命境界。

（作者系南京师范大学心理学院教授）