小学语文高年级阅读教学中随文练笔的实效性分析

赵颖娜

摘要：在小学语文教学过程当中，阅读教学是其关键的组成环节，教师教学的能力与模式对学生语文阅读能力的提升有着直接的影响。在进行阅读教学时，要对教学方法进行创新，而随文练笔的有效应用效果最为明显。可以在很大程度上使得学生的写作能力得到提升，为学生创造性思维的发挥提供更加开阔的空间。

关键词：小学语文 高年级阅读 随文练笔 实效性 策略

中图分类号：A 文献标识码：A

在小学语文课堂教学当中，阅读教学是其关键的组成部分。通过随文练笔的教学模式，可以对学生的文章阅读进行有效的指导，并且还与写作进行有机结合，使学生建立一个完整的阅读写作知识结构，不但能使得学生的语文综合素养得到提升，还能在很大程度上促进其综合能力的发展，使学生能够充分发挥自身的想象力和创造力，突破自我，激发阅读写作的兴趣与热情，进而推动学生阅读写作能力的提高。

一、随文练笔教学的原则

第一，总体性。随着新课改的不断深入与发展，对于教材内容也给予了高度的关注。设计上明确要求要把读写作为训练的重点内容，还要把教材内容的情感进行有机整合，进而提高学生的学习能力。在进行随文练笔时，一般都会与单元的读写训练进行有机结合，以此为基础来对相关的练笔内容进行合理设计，把总体性充分显示出来，为日后的写作能力的提升打下坚实的基础[1]。第二，适度性。要对训练内容间的相互联系给予高度的关注。一般情况下，一节课为35分钟，其中就包括了讲练在内。在实际教学时，不能只重视理论知识的教授，增加教学内容，也不能把随文练习只存在于形式上。与此同时，还要对训练内容的难易程度进行良好的控制，过于简单或者是过于难的训练都会对学生的思维训练产生不良影响，不但浪费时间，还会使得教学效果降低。除此之外，在进行日常的阅读教学中，要有效地把随文练笔贯彻其中。第三，反馈性。要对学生出现的问题进行及时解决，并把反馈回的信息进行分析和整理，出现的错误进行及时的引导和纠正，把教师自身的榜样作用充分发挥出来，进而达到理想的随文练笔效果。

二、提高小学语文高年级阅读教学中随文练笔的实效性策略

（一）分析随文练笔的特点

在现代小学语文阅读教学中，最常用的一种教学方法就是随文练笔，同时也是提高学生阅读能力和写作水平的主要渠道。在小学语文高年级阅读教学中，提高随文练笔的有效性可以促进教学质量和效率的提升。把随文练笔与小学的语文阅读教学进行有机结合，可以使随便练笔的实效性充分体现出来，使得有限的课堂时间被最大程度的利用起来，把写作和阅读有机结合，促进语文阅读教学质量和效率的提高，进而培养学生良好的语文综合文化素养[2]。同时，教师还可以依据学生的实际阅读理解水平来提高随文练笔教学活动的力度，激发学生的想象力和创造力，使学生能够对文本内容有一个深刻的理解和认知，进而把文本的中心思想和主题落在字面上，激发学生的发散性思维，为语文阅读的学习营造一个优越的学习氛围。高年级的学生与低年级的学生不同，思维由开始的具像逐渐地向着抽象转变，因此，在随文练笔的内容设计上也要具有深度，激发他们想要继续探索的欲望，并与其特点相符。例如，在学习《圆明園的毁灭》一课时，教师首先要向学生详细的介绍事件的历史背景，最大程度的进行史实的还原，可以利用多媒体来进行辅助教学，通过视频的方式呈现在学生面前，进而加深学生的理解，对这一历史事件有一个明确的认知，激发学生的爱国情怀。其次，在进行实际教学的过程当中，要确定学生能够对历史事件和背景有一个深刻的了解和掌握，然后为学生留下充足的自主阅读和学习空间，再对学生认为有难度的内容进行详细解析。通过对文本内容的反复阅读，对圆明园的毁灭有一个深刻的体会，帮助学生树立正确的价值观。最后，再通过多媒体来把圆明园毁灭前后的对比图像播放出来，使其形成鲜明的对比，激发学生的写作欲望，能够表达出自己的真情实感。在这个过程当中，教师还可以适时的提出问题来对学生的学习成果进行检验，并在阅读教学中的最后一个环节融入随文练笔，进而使学生能够把学习内容落到实际的纸面上，凸显和平与战争的教育主题，使学生的发散性思维得到充分发挥，提升阅读与写作的水平。

（二）利用读后感模式进行随文练笔

在进行小学语文高年级阅读教学的过程当中，要对教学方式进行灵活的应用和创新，可以通过读后感的模式来进行随文练笔。首先，学生在日常学习当中，普遍的写作方式就是读后感，可以让学生与实际的课文内容相联系，加强学生对文本知识的理解和认知，使学生能够对所学知识有一个良好的消化和吸收，进而促进阅读和写作能力的提升。其次，在进行随文练笔教学时，要围绕文章的中心思想来进行阅读，通过文字或是语言来把阅读后的体会表达出来，帮助学生建立一个良好的学习习惯，能够对学习内容和过程进行反思，不但能促进教师阅读指导能力的提高，还能提升学生的写作能力，使教师与学生在反思的过程当中共同进步[3]。例如，在学习《落花生》一课时，教师要对教学流程与教学内容进行良好的控制，并且要把意义深刻语句的理解作为重点的教学内容，对借物喻人的写作手法有一个大概的了解。学生在对课文内容有了一个良好的掌握之后，教师再对文中父亲的形象进行充分的分析，然后把父亲的话语与行为有机结合，把种花生的意义充分体现出来。教师也要找准契机向学生提出问题，使他们进行思考：“父亲是通过什么样的方法来充分表明了花生的可贵呢？”在进行思考时，学生就会运用不同的思维方式来对文章进行理解，并可以对父亲的做法进行独立思考，使得情感得到升华，帮助学生树立正确的价值观念。在文章结束之后，可以把随文练笔融入其中，主题就可以从身边的事物进行写起。有的学生不能有效的进行主题选择，那么教师就可以为其制定半命题式的主题，并要求在规定时间内完成，激发学生的阅读写作兴趣，提高写作效率。

结束语

综上所述，在小学语文高年级阅读教学过程当中，随文练笔起到了良好的辅助作用。不但可以使得学生的阅读能力和写作水平得到提升，还在一定程度上推动了小学语文课堂教学质量和效率的提高。在实际教学时，要对随文练笔的教学模式进行不断的优化和创新，突出它的特点，把学生的主观能动性充分调动起来，推动学生语文综合素养的发展。

参考文献

[1]王海燕.论小学语文高年级阅读教学中随文练笔的实效性和巧妙性[J].课外语文，2021（16）：36-37.

[2]郭春英.小学语文高年级阅读教学中随文练笔的实效性分析[J].考试周刊，2021（29）：13-14.

[3]刘莉莉. 小学语文高年级阅读教学中随文练笔的实效性分析[J]. 南北桥， 2021（9）：1.