“双减”之下，让课堂教学与作业和谐共舞

黄德琴

中图分类号：A 文献标识码：A

学生学业负担过重的问题，社会反响尤为强烈。2021年4月12日教育部办公厅印发《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，2021年7月24日中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，两个文件的相继出台，旨在切实提升学校育人水平，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，坚决扭转部分学校作业数量过多、质量不高、功能异化等突出问题。随着“双减”政策相继出台，“双减”背景下的作业管理，成为受老师和家长关注的重要话题。“双减”后，是不是作业都不用布置了？布置的话，又该如何通过作业设计来提高学生学习效率？因此，合理设计作业，让作业与教学和谐共舞，促进教与学的和谐统一，已成为当前减负增效，推进素质教育的重大课题。

一、作业与课堂教学相统一的意义

肖川博士曾说：“作业是教师精心准备的送给孩子的一个礼物，它给孩子综合运用知识，发展和表现个人天赋提供机会，使教学的影响延续到全部的生活中。”可见，作业是教学过程的基本环节，是巩固教学知识，强化技能、培养和发展思维能力的一个重要过程，也是提高教学成绩的重要手段。当然，这也充分说明：如果课堂低效，作业就是学业负担;如果课堂高效，作业是锦上添花，作业与教学必须和谐统一。那么可见，作业对课堂教学有如下的功能：

（一）巩固和拓展的功能

教师在课堂教学中不可能做到面面俱到，在有限的 课堂教学时间里，只能抓典型、抓重点进行教学讲解，让学生掌握基本的内容，那知识的拓展就必须依靠作业来实现、来检验，从而使学生能比较全面，系统地掌握到知识。

（二）培养和发展的功能

教育不只是丰富学生的知识，提高学生智力，更重要的是对学生的情感、意志等非智力因素的培养。因此在作业中布置训练学生的情商，锻炼学生的意志，增强学生的勇气，培养学生的习惯，变得至关重要。

（三）反馈和交流的功能

课堂效果如何，能在课堂提问环节得以体现，但毕竟课堂时间是有限的，教师能提问的学生的数量也是有限的，不可能每一个学生都有得到提问的机会，教师只有通过检查作业才能了解每个学生的学习情况，对知识的掌握程度。并且学生也能通过作业中老师的评价，得到知识的交流，从而查找到自己知识上的疏漏，及时补救。当然，除了知识上的交流，教师和学生还能通过作业得到情感上的沟通和交流，学生能从教师的评语中得到激励，激发前进的力量。

二、课堂教学与作业布置存在的问题

长期以来，受应试教育、高考指挥棒等诸多因素的影响，大部分教师的作业设计内容拘泥于教材，束缚于课堂知识，作业形式机械单一，内容陈旧重复，数量上搞题海战术……这种高耗低效的作业设计和沉重的课业负担给学生带来巨大危害：近视率攀升、脊椎发育不良、身体素质下降、厌学情绪严重、师生及亲子关系紧张、心理扭曲甚至有暴力及自杀倾向……这严重背离了素质教育减轻学生负担、促进学生全面发展的要求，阻碍了学生创新精神和实践能力的发展，难以实现《数学课程标准（2011年版）》提出的“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”等理念，最终导致教育教学质量下降和创新型人才的缺失。

三、如何让作业与课堂教学和谐起来

（一）注重培养学生的学习能力

我国著名的教育学者叶圣陶先生说：“教是为了不教”。教师引导和开发学生进行积极自主学习的能力是当前教学的重要目标之一。学生只有养成自主学习的习慣，才能成为学习的主人，才能真正地在知识的海洋里遨游。

（二）注重培养学生的思考能力

作业不单单是教学活动的附属品，而是教学的延续和补充，教师在教学和作业设计中要多引导学生多角度的发现问题、思考问题，充分发挥学生的主观能动性，让教学和作业两者更具互补性，既强调相辅相成，又有各自的侧重点，实现优势互补，共同保障课程目标的实现。

（三）注重作业设计的系统化

作业的设计实施不是孤立存在的，而是体现了“目标--内容--批改--分析--评价--辅导”的系统化特点，在作业目标上要考虑不同类型的学生，同时也要考虑不同学科内容的特征，作业内容、形式和要求要根据作业目标有所变化。

1、动手操作式作业

让学生在学习后，可以动手画一画、演一演、做一做，练一练，拓展学习思维，感受学习后的理解和乐趣。

2 、情感体验式作业

利用多种方式，让学生融入环境，唤起学生的情感体验，激发学生的斗志，开展投入式学习。

3、社会实践活动作业

知识只有在实践中才能体现其实用性、价值性，才能转变为实际的能力。让学生成为社会活动的积极参与者、实践者能极大的提高学习的兴趣。

（四）注重作业结果的反思与改进

作业设计并不是固化的、文本性的、静态的，而是和作业实施及评价不断互动、不断完善的，作业结果既有对学生学习情况、教师教学情况的诊断改进功能，也有对作业设计自身诊断和改进的功能。

总之，教师就是要以学生为题，站在学生角度思考，提高课堂教学实效，切实减轻学生的学业压力，真正意义上实现新课程理念下作业与课堂教学的和谐统一。