浅谈多媒体技术在初中语文教学实践中的作用

孙清华

摘要：随着社会发展进步，信息技术逐渐出现在教学课堂中，为教师打造动态课堂提供了技术基础。多媒体是大多数教师经常使用的现代教育技术，通过音频、视频、文字以及图片，给予学生最直观的知识形象，有助于学生深入理解知识内容。因为学生的社会经验有限，文章中许多内容，学生都无法深刻掌握，所以为了可以增强初中语文教学的实效性，可以运用多媒体技术，给学生提供大量的知识素材，以加深学生的理解，从而完成教育任务。

关键词：多媒体技术;初中语文;教学实践;作用分析

中图分类号：A 文献标识码：A

一、多媒体技术融入初中语文教学实践的价值

多媒体技术的出现，改变了传统教学模式，为课堂教学增添了时代生命力，促使教师教学向着现代化发展。随着教学理念的变革，如今的语文教学不仅需要学生掌握语文知识，还要提升学生的知识应用能力，有了多媒体技术融入语文教学课堂，教师的教学效率不断提升，节约出来的时间就可以用来组织实践性的语文活动，切实推进学生的语文学科核心素养的不断增强。传统的教学模式已经无法满足现阶段学生的发展需求，初中语文课堂有了多媒体的依托，教学者的教学方法也将有所转变。教学者们要充分发挥多媒体教学课件的引领功能，积极组织学生进行主动探究，从而有效增强学生的主动学习能力，同时充分调动了学生的个性化潜能，通过对动态知识的全面掌握，学生的语文思想也将得以更加丰富充实。

新型教学课堂模式是需要教师不断做出改变的，教师需要提升使用多媒体技术的熟练度，为学生构建多样化的语文课堂，如思维导图、视频活动等，通过活动引发学生的学习兴趣，使学生形成完备的知识体系，以丰富的知识储备面对未来的升学考试。另外，教师要多利用多媒体增添教学课堂的趣味性，初中阶段的学生学习压力是比较大的，有了趣味化的知识内容，学生的学习热情才会高涨，教师的教学安排也才能够顺利完成。

二、多媒体技术在初中语文教学实践中的作用分析

（一）利用多媒体技术构建教学情境，调动学生学习积极性

多媒体的运用也给老师课堂带来了便捷，教师可以把语文知识点以照片、录像和音乐的方式呈现给学生，学生在新颖的教学课堂环境中学习兴趣被调动起来，就会积极参与老师的课堂安排，从而提高学习效率。教师在运用多媒体创设课堂教学情景时，要针对教学内容选择情景，如提问型情景、生活化情境以及游戏型情景等，主要以学生的兴趣为先，选用学生感兴趣的课堂素材，使学生能够在学习时保持学习专注力。教师在情境中可以在安排一些具有探究性的问题，引导学生带着问题阅读课文，有利于学生形成个性化的语文思维。

例如：在教学部编版初中语文七年级下册《紫藤萝瀑布》时，许多学生根本就没有去过这个地方，在阅读时很难与作者产生共鸣。这时教师可以运用多媒体给学生们呈现作者文字中描述的情景，让学生可以更加深刻地认识作者对瀑布的描写，并感受到作者所传达的情感以及作者对生命意义的深刻思索。引导学生分析文章后，再利用多媒体技术播放抒情音乐，带领学生一同朗诵文章内容，促使学生进一步体会作者所表达珍爱生命的情感，有效提升学生的思想品质。

（二）利用多媒体技术增加教学素材，拓宽学生的知识储备

初中语文知识的学习，如果只是单一地依靠课本是不够的，因此需要学生在课下多积累语文知识。但是由于初中学生正处于青春期，很容易产生叛逆心理，在自主学习过程中很难保持学习的有效性，为了能够切实增强学生的语文知识储备，教师可以发挥多媒体技术的优势，在课上教学过程中，為学生提供文章撰写的背景以及作者的生平，不仅能够丰富学生的知识体系，还能够提升学生对文章的理解，切实增强了语文课堂教学的有效性，为学生的语文核心素养培育奠定了良好的基础。

例如：教师在教学部编版初中语文名著导读《骆驼祥子》时，为了能够激发学生的阅读兴趣，教师可以利用多媒体技术为学生提供故事发生时的社会背景，让学生看到当时最黑暗的社会样貌，体会到当时的社会中以祥子为代表的小人物生存下来有多么艰辛，有了前期知识的铺垫，学生能够快速展开文章的阅读，理清文章的思路，进而掌握小说的三要素。教师要做好指导工作，帮助学生理清文章的故事情节。

（三）利用多媒体技术增加趣味性，增强学生的发散思维

传统的语文课堂模式是教师的“一言堂”，教师与学生之间缺乏交流沟通的过程，导致学生对教师产生畏惧心理，逐渐出现厌烦课堂的心理异常情况。在新时期的教学课堂中，教师要改变教学理念，合理运用多媒体技术增加语文课堂教学的趣味性，调动班级的活跃氛围，使学生能够轻松快乐地学习。教师可以安排一些具有创新性多媒体教学活动，增强学生的发散思维，使学生既能够集中注意力听课，又能实现个性化发展。

例如：在教学部编版初中语文《孔乙己》这篇文章时，教师可以带领学生一同观看由《孔乙己》原著改编而成的电影。初中学生正是喜欢看电影的年纪，通过动态的影视作品，学生能够更深入地理解文章的中心主旨，在看完电影后教师再让学生重温文章的内容，并以小组为单位将文章改编成情景剧，在班级活动中为同学表演。通过趣味性多媒体语文课堂，学生的综合能力得到有效的发展，逐渐形成发散思维，为后续阶段的语文学习奠定良好的基础。

结束语;

综上所述，多媒体在初中语文教学课堂中具有不可替代的作用，教师要在实践中积极探究多媒体技术与语文课堂的结合方式，为学生提供高效高质的教学课堂。另外，教师要注意到长期使用多媒体技术教学会打击到学生的学习兴趣，因此教师要合理安排教学工作，在恰当的教学单元适当运用多媒体技术教学，以确保多媒体技术能够发挥最大的优势。教师要不断提升教学能力，才能设计出更多的更有效的教学活动，以满足学生的需求，切实推进学生的核心素养发展。

参考文献

[1]马应琴.“互联网+”背景下的初中语文信息化教学探究[J].新课程，2022（02）：156-157.

[2]宋海霞.如何利用多媒体提升初中语文教学效率[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（07）：174-175.

[3]陈凌云.多媒体技术提高初中语文课堂教学的策略[J].中小学电教（教学），2021（02）：27-28.