信息技术背景下小学高年级语文习作教学方法探究

王秀红

摘要：在小学语文教学中，习作可以帮助小学生表达他们内心的情感，还能把他们对某件事情的看法和想法记录下来，这种方法可以有效的提高他们的语文综合能力和素养。在信息技术的背景下，小学生的思维还在发展中，习作对他们来说是有一定困难的，因此，教师要从多个方面提升他们的习作水平。

关键词：信息技术;小学语文;习作教学

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

对于小学生来说，语文教学中的习作是他们学习的难点，想要有效的提升他们的习作水平，教师要立足于学生目前的情况，根据教学效果，对传统的与语文习作的教学方式进行更新和完善，帮助学生掌握更多的习作知识和技巧。

一、小学高年级语文习作教学的现状

（一）没有一定的写作目标

在小学语文的习作教学中，有一个确定的写作目标是十分重要的，能够为学生的写作提供明确的方向，然而在当前的教学中，学生并没有明确的目标，仅仅是跟着老师的教学思路来完成他们的习作内容，导致他们的写作水平没有明显的提高。在小学教育体育中明确的指出：学生在进行写作的时候必须要明确写作是为了表达自己的情感、利用自己的知识将所观察过的事物转化成文字，能够写一些比较简单的想象作文以及记实作文。

大部分教师在习作教学过程中，没有根据学生的实际水平进行教学，对不同程度的学生进行统一教学，使学生的写作水平没有明显的提升，而且教师在布置习作作业时，难度较大，让学生无从下手，从而导致学生失去了对习作的兴趣。

（二）教师的教学方法单一

随着社会科技的发展，互联网已经成为了生活中的一部分，如果教师在小学语文习作教学过程中，还是采用传统的习作教学方式，不能在教学中加入新鲜的元素，会让教学方法变得比较单一，使学生逐步降低对写作的兴趣，导致他们不想加入到写作教学中。

（三）写作教学的枯燥

处于小学阶段的学生，他们的性格都比较活泼，在写作教学中，如果教师采用的教学方式比较枯燥的话，会让学生感觉到枯燥单调，很容易产生学生在课上走神的现象，久而久之，学生会对习作产生抵抗的心理，促使他们的习作水平不能够得到提升。

二、小学高年级语文习作教学的策略

（一）利用仿写提高写作意识

處于小学阶段的学生，他们的年龄较小，相对的写作经验也会少，所以，他们没有一定的能力进行自主写作，这时需要教师引导他们进行仿写。由于小学生的模仿能力较强，教师可以在教学中，让学生对一些好的句子仿写，以至提升他们的写作意识，让学生能够知道怎样进行写作。需要注意的是，在选择仿写素材时，刚开始要选择比较简单的，先让学生有一定的认知，慢慢的根据学生实际水平来提升仿写的难度。

例如，在学习《爬山虎的脚》这篇文章的时候，教师可以在文章中找出作者写的描写的句子，让学生进行仿写，学生在仿写的过程中，能够不断的加深对文章的理解和认知，还能通过仿写掌握习作的基础知识，为他们以后的习作奠定了一定的基础。

（二）结合生活激发写作热情

大部分学生认为习作比较难，主要原因是教师给的题目跟现实生活的联系不大，学生没有办法对题目展开叙写，而教师布置的习作作业，一般都是从教材中寻找出来的。想要让学生能够更好的进行习作，教师要改变布置作业的环境，要从实际生活出发，把习作和生活中的现象结合起来，这样不仅能够提升学生的写作兴趣，还能让学生感觉到习作的魅力，从而促使他们写作水平的提升。

（三）利用阅读促进学生的习作

阅读和写作二者是一个相互促进的关系，在小学语文习作教学中，想要有效的提升学生的习作能力，教师在课上要很好的把阅读和写作结合起来，先让学生进行一系列的阅读，从阅读的基础上找准学生的兴趣爱好，为学生提供他们感兴趣的文章茫，引导他们在阅读中积累大量的词汇和句子，在培养学生养成良好阅读习惯的同时，不断的提升他们的写作能力。

例如，在学习《桂林山水》这篇文章时，教师可以让学生多次的进行阅读，深刻的理解作者的表达方式和写作的技巧，当学生经过了大量的阅读后，能够明白作者的写作技巧以及字词句的应用，这样会让他们在习作中，注意字词句的使用情况，潜移默化的提升他们的习作水平。

（四）更新并完善传统的习作教学方式

在小学语文习作的教学过程中，如果教师一味的采用传统的习作教学方式，会让学生产生消极的状态，导致他们逐渐丧失对习作的兴趣，因此，教师要在传统的习作教学方式上加以更新和完善，打造一个趣味课堂，促使每个学生都能积极的参与到教学中，营造一个良好的习作氛围，渐渐的提升他们的习作知识水平和技能。

（五）引导学生体验日常生活

对于小学生来说，他们的习作素材很大一部分是来自生活中的，因此，教师要引导学生积极的体验日常生活，把他们在生活中遇到的事情，现象或者体验记录下来，为他们的习作积累一定的素材，除此之外，教师还可以组织学生参加一些社会活动，让他们在社会活动中体验生活，记录他们的感受和想法，为他们的写作奠定一定的基础。

例如，在学习《大自然的启示》这篇文章时，教师可以引导学生观察周围的环境变化，让学生体会大自然的美丽与奥妙，另外，还可以组织学生参与一些志愿者活动，帮助环卫工人打扫卫生，使学生在生活中获得写作的灵感，把他们的感受和想法记录下来，悄无声息的提高他们的习作水平。

（六）尊重学生的个性化

不同的学生之间存在着一定的个性和差异，面对这种情况的出现，教师要给予一定的尊重，而且不同的学生他们的写作水平也不一样，因此，教师在小学语文习作教学中，要有针对性的对其进行训练，在尊重他们之间的个性化的发展的同时，不断的拓宽学生想象能力，让学生的习作水平能够不断的得到提升。

结束语

综上所述，想要有效的提高小学生的习作水平，首先要激发他们对习作的热情和兴趣，其次，教师对传统的习作教学方式加以更新和完善，学生能够更好的参与到课堂教学中，最后，教师要有意识的培养学生的习作意识，运用各种各样的方法提升他们的习作水平，进而促进学生的全面发展。

参考文献

[1]郑守萍. 小学高年级语文习作教学方法探究[C]//2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集.[出版者不详]，2020：206-207.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.044026.

[2]魏水凤.小学高年级语文习作教学方法探析[J].当代家庭教育，2020（22）：146-147.