在小学语文阅读教学中培养学生口语表达能力的策略

卢音莎

摘要：语文是一门集口语表达、阅读理解和书面作文知识为一体的综合性学科，学习语文的目的是让学生可以综合应用一系列知识，作用于社会生活和日常交际之中，所以在阅读教学中除让学生积累词汇、掌握理论性知识点之外，还应重视学生口语表达能力的培养，用以发展学生的人际交往能力和学科综合素养。教师要根据阅读文章的特点和内容，选择朗读教学、口头作文或课本剧创编等一系列形式，打开口语锻炼的渠道。

关键词：小学语文阅读教学;口语表达能力;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A

在语文阅读教学中培养学生的口语表达能力是让学生具备良好的语感，拥有将学习到的词汇、素材用于语文加工创作的平台与机会。教师在具体的活动中既要重视学生的口语表达能力，还应当适当增加课堂教学的趣味性，并科学制定视口语表达能力检测体系，使得锻炼口语表达能力、发展口语表达素养不再是游戏式或表面式的一种教学过程，而是充分结合了语文学科特性的素质成长型活动。

一、在小学语文阅读教学中培养学生口语表达能力的内涵和作用

（一）内涵

学生口语表达的内涵有两方面，一是情感的表达，二是词汇的表达，情感表达主要是运用在阅读中所积累的一系列情感内容和情感表达方式表述自己的想法、观点或认知;而词汇表达则是将在阅读中所积累的生字、生词、词组、句式整合起来，使自己的表达思维更清晰，逻辑结构更严谨，中心思想表述更明确。

（二）作用

重视培养学生的口语表达能力也是对其实践应用语文知识能力的一种锻炼，不再局限于看文字、读文字、背文字，而是用大脑思维进行具体的方向性加工，实现知识的灵活应用。而锻炼口语表达能力更可以促进学生在人际交往中正确的表述个人观点，尊重他人的情感认知和个人看法，并在学生互评和自评过程之中逐步培养互相学习的谦虚精神。

二、在小学语文阅读教学中培养学生口语表达能力的策略

（一）深化朗读教学

朗读是一种非常有效的阅读教學手段，也是学生口语能力提升的重要方式，教师要转变较重视一二年级等低段的朗读教学，但到五六年级等高年级时则逐渐忽视了朗读教学重要性的观点，在培养学生口语表达能力时要不断的深入朗读的内容、情境和方法，帮助学生以故事或人物视角理解文章[1]。

《猎人海力布》《牛郎织女》等民间故事用词用语并不复杂，但行文结构较为巧妙流畅，对于故事主线的概述清晰，请学生分角色进行有感情的朗读，可以代入式的体验不同人物的情感，学习着将他人表达情感的方式作用于自己的表达之中。而有感情的朗读更可以营造班级良好的表达情境和学习氛围，学生从读的正确到读的流利，到读的有节奏、有感情、有特色，是实现了知识和语文素养的逐步提升。教师还可以组织班级内的朗读比赛，看不同学生在处理节奏、轻重时的方法和技巧，为学生之间互相交流学习提供平台。

（二）布置口头作文

读写相结合是语文阅读教学中较常用的方式，而在培养学生口语表达能力时，可以将书面写作变为口头作文，即让学生阅读、思考、整理相关素材，最终用口语的形式进行创作。此种教学方法不仅能够缩短书面写作的时间，提高教学效率，更可以给学生清晰化整理个人表达思路的有效机会[2]。

如在学习过《太阳》《松鼠》等课文之后，给学生5分钟左右的思考时间，介绍熟知的一种事物。学生需要快速的整理出文章的写作技巧，变为自己的写作思路，再丰富写作材料，形成一种可视化的作文思维，最终较为清晰的表达出来。这一过程中教师和学生都可以直观的看到此篇作文形成的完整性、逻辑性，可以看到学生在整理素材或口语创编时的优势或不足，在教师点评之后学生更能有目的性的积累材料，锻炼能力。

（三）课本剧的创编

课本剧是一种综合检验语文知识，定向培养学生表达能力的方法。教师要将课本剧创编活动的主动权完全交由学生，学生自我实现材料的整理、文字的创编加工、角色的分配以及不断的演练。一系列完整过程实现了对知识的综合性应用和口语表达能力的锻炼[3]。

如在教学过《田忌赛马》之后鼓励学生以大的小组或班级为单位编排历史剧，还原故事真实场景。学生需要重新阅读文章，理清大概的脉络和主要人物，选定进行编排的角度，再共同合作改编剧本，分配不同的人物角色，通过对话的形式还原文章。这一编排活动的意义不止在于学生在彩排演出时可以发展口语能力，更在于学生之间、小组之内的互相探讨、交流、合作也是实践锻炼口语表达能力、升级自己表达素养的有效机会，学生在无意识中学会表达的重点、与人交流的方法、用词用句合理选择的目的，使得自己的交流更顺畅，他人更易接受自己的观点，从而实现了理论能力向实践能力的提高。

三、结束语

培养学生的口语表达能力与发展学生的综合能力和语文素养目标相一致，在阅读教学中注重该能力的培养，更与阅读教学课的内容、方法和知识特性、活动形式具有紧密的联系和正向引导作用。小学语文教师可以结合班级学生的年龄特点、认知水平和行为习惯，选择朗读教学、口头作文或创编课本剧等不同形式多角度推进口语锻炼活动，让学生真正掌握口语表达技巧。

参考文献

[1] 姚英连. 在小学语文阅读教学中培养学生口语表达能力的策略[J]. 中学生作文指导， 2020（44）：1.

[2] 徐莉. 在小学语文阅读教学中培养学生口语表达能力的策略研究[J]. 明日， 2021（6）：1.

[3] 吴琳. 试论小学语文阅读教学中语言表达训练的策略[J]. 当代家庭教育， 2020（2）：2.