“三全育人”理念下应用型高校“商务口语”课程融入课程思政研究

李睿琛 徐雪

中图分类号：A 文献标识码：A

思政教育是高校教育的重要内容，是培养符合国家需求的应用型人才的必要环节。习近平总书记在2019年3月召开的学校思想政治理论课教师座谈会上提出：思想政治理论课改革创新要坚持“八个相统一”，其中之一就是“要坚持显性教育和隐形教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”习总书记的讲话指出，全员全程全方位育人，要求发挥专业教育的隐性思政教育，这为新时代应用型高校的英语专业课程改革和创新提供了行动指南。

一、課程思政理念的提出及内涵

课程思政的目的在于培养学生的爱国情怀，是贯穿全方位育人的一个重要环节，相比思政课题的显性教育功能，英语专业的课堂思政应该更体现出润物细无声，让学生在学习专业课的同时，感知到自己肩负着一份社会责任，有义务将中国传统文化保护和传承。

二、英语专业“商务口语”课程融入课程思政的重大意义

在当前高校课堂思想政治教育新形势下，“商务口语”课程中进行思政教学改革迫在眉睫。高校教师作为大学生思想和知识的引领者，必须将“立德树人”理念深深植根于心间，秉承“品德为先、知识其后”的育人原则，树人，具有重大的实践意义和价值。将商务礼仪与社会主义核心价值观引领有机结合，培养学生树立文化自信和正确的人生观、世界观、价值观，成为“我是中国人”而引以为豪的社会主义接班人。

“课程思政”教育在国家的大力倡导下，已经在专业培养和课程设置方面凸显端倪，但是将中国传统文化有选择、有针对性地融入“商务口语”课程之中还有待进一步探究。首先，中国传统文化是学习西方文化的前提和目的，但是教师在教导学生了解西方先进的人文思潮和科技进步时，也要提醒学生们不能忘本，不能崇洋媚外，而应该以中国博大精深的传统文化引以为豪，本着“走出去、请进来”原则辩证地看待他国之事。强化学生对母语文化的认知和认同才能更好地实现中国文化走向世界的美好愿景。其次，中国传统文化是语言课堂中思政的最佳选择。语言与文化密不可分，语言承载着文化，文化依托语言得以发展，二者之间的关系决定了文化在语言教学中的重要关系。

三、“商务口语”课程融入课程思政措施

英语专业教师应该在教学过程中充分利用课程资源，挖掘中国传统文化元素，合理安排教学环节，巧妙融入思政元素，帮助学生树立正确的价值观和人生观，以润物细无声的方式培养学生积极人生态度。

1.提升任课教师课程思政意识

师者，传道受业解惑。这是身为教师的使命，因此，教师首先要具备较高的政治素养，

站位要高，时刻具有加高的敏感性，能够及时发掘与课程内容相关的课程思政元素，并且经过巧妙融合后，出现较为理想的课程思政效果。教师可以通过自媒体发布一些关于中国传统文化的讨论话题，也可以组织学生观看中国传统文化纪录片，激发学生的爱国热情和文化共鸣。这种润物细无声的教学方式有助于在英语专业课程教学中培养学生的爱国主义情怀，增强学生的爱国精神。

2. 任课教师梳理中国传统文化内涵，整理出适合“商务口语”教学内容的课程思政元素，渗透在各章节主题之中。

以“商务口语”中《商务观光》单元为例，增加中国传统文化元素，不仅激发了学生的民族自豪感，而且在学生的思维碰撞中也会迸发出一些能够提升区域文商旅一体化发展的观点。在英语专业课程中推行思政教育具有显著的优势，能有效地将思想教育与语言知识传授相融合，达到育人的协同效应。例如：打造出具有区域特色的辽河文化（辽宁流域）旅游精品项目，推动文化旅游产业的可持续发展，实现辽宁旅游强省建设的终极目标。

据统计，在各行各业中，受2020年疫情影响，旅游行业受到重创。因此，若能够在后疫情时代，以辽河文化为切入点，大力发展旅游业，不仅对于辽河文化的保护和传承起到积极作用，对于区域的文化和经济发展都意义非凡。要形成旅游产业独特的竞争力，就要充分发挥文化旅游资源优势，开发文化旅游特色产品，拓展文化旅游市场空间，强化文化旅游的产业地位。打造辽河文化旅游IP。

3.依托O2O模式，实现“线上+线下”混合式课堂，实现隐形思政内容与知识点进行巧妙的融合。以“商务口语”中《商务宴会》为例，课程安排如下：

第一步骤：课前借助“线上”翻转课堂，任课教师在超星平台发布预习相关材料。例如：中国餐具中筷子的由来，不仅补充了学生对本族传统文化的知识盲点，而且能够有效激发学生的民族自豪感。同时，布置思考题：中国餐桌礼仪有哪些？

第二步骤：“线下”课堂面授西方英语国家的餐桌礼仪，以及在商务宴会中常用句型和商务礼仪。于此同时，任课教师借助“翻转课堂”，让学生们分享中西方不同餐桌礼仪所蕴含的深层意义。

第三步骤：课后借助“线上”平台，完成作业的批阅以及以小组为单位对传承中华传统文化的反思。

第四步骤：任课教师在下一节课利用几分钟时间对学生的任务给予反馈，尤其是对于认识有偏差的学生，需要进行正面的引导，旨在帮助学生树立正确的价值观。

4. 设置与课程思政相关的考核标准

该课程对于学生的考查，不仅局限在对知识点的理解和掌握程度，如果对思政元素方面理解和体会不正确，将重新接受对该部分的考核，并且在该过程中，任课教师给予耐心的指导。实现专业教育、批判性思维、民族归属感同频共振。

结论

中国的传统文化这笔精神财富和思想遗产不仅是中国的，也是属于世界的，英语专业的教育者和学习者更应该将其传承并带其“走出去”，这是我们专业，更应该是我们的专长。任课教师应该在教学过程中，将中国传统文化以润物细无声的方式融进专业知识，不仅夯实了学生对核心知识的理解，同时也帮助学生树立了正确的三观，并且使学生意识到弘扬祖国悠久的文化传统是一名华夏儿女的指责所在，真正做到“国家兴亡匹夫有责”。

辽宁省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题：《英语专业弘扬辽河文化服务区域发展研究》（课题批准号：JG20DB307）