小学数学教学中课堂提问的技巧与策略

王秋兰

摘要：课堂提问是小学数学教学中一种重要的教学手段，也是促进学生思维能力和创新能力、加强学生学习主动性的基本手段，尤其是在小学数学课堂中，提问的重要性更加明显。但是并不是每一位教师都能够很好地掌握这种教学方法，例如课堂上提问次数过于频繁忽视课堂讲解的重要性，或是课堂提问过于随意设计的问题质量较差，这些问题普遍存在课堂之中，表明很多教师对课堂提问的重要性认识不够充足，这也是教师需要改进的方向。

关键词：小学数学;课堂提问;把握时机;增加趣味性;层层递进

中图分类号：A 文献标识码：A

课堂提问既是教师培养学生思考能力的工具，也是促进课堂环节正常进行的必要选择，作为一名教师熟练掌握课堂提问技能是非常必要的。但是现在很多教师课堂提问过于随心所欲，完全忽视了其背后蕴含的道理，教师有必要研究课堂提问的对策以改进与提升学生课堂提问的技能。在本篇文章中，我结合多年的教学经验，从把握提问时机，把握问题趣味性和层次性这三个角度来阐述提高课堂提问的技巧与策略，希望这些意见对各位教师有所帮助。

一、提问时机要恰当

课堂提问只是辅助课堂教学进行的手段之一，教师不能主次颠倒，如果一节课都是课堂提问反而违背了课堂提问的初衷，教师需要把握好课堂提问的次数与时机，在正确的时间做出正确的选择。比如在学生比较困惑的时候，教师可以借助提问来点拨学生，也可以在新旧知识联系处进行提问，促使学生进一步了解知识之间的联系，当然这两种情况只是众多选择中的几个，教师可以根据自己班级的具体情况进行分析、选择。

例如，在进行教导“多边形的面积”这一节内容时，为了让学生理解平行四边形面积公式的由来，我会让学生在课下准备好一张纸做的平行四边形，在课堂上通过亲自实验来理解平四边形面积公式的由来。首先我会让学生将纸片剪裁，拼成一个长方形，然后对学生发出提问：“长方形的面积大家还记得吗？那么根據我们拼成的图形想一想长方形的长和宽分别对应平行四边形哪一条边？”学生通过自己的纸片可以得出平行四边形的面积公式。在这个教学过程中，我虽然只进行了一次课堂提问，但是这个提问却是引导学生探索平行四边形面积公式的关键，要知道课堂提问次数并不是越多越好，而是要在恰当的时机进行合适的课堂提问，这样才有利于课堂质量的增强。

二、把握提问趣味性

对于小学生，尤其是低年级的小学生，教师在提问时需要多考虑一项内容——也就是提问的趣味性，首先课堂提问的目的就是要吸引学生的注意力，让学生将精力放在思考之中。其次如果教师能够通过古诗将本节课的问题串联起来，这种有趣的提问方式无疑可以更好集中学生的注意力，这也是抓住小学生好奇、好玩、好动的心理特点，除了故事之外，教师还可以采用谜语、竞赛、游戏等方式，将问题与具体的情景结合起来，让课堂提问富有趣味性。

例如，在进行讲解“可能性”这一节内容时，我会提前准备好若干个红球和白球以及一个箱子，我会通过游戏的方式让学生来理解“可能性”这节课要学习的内容。首先我会放进去一个红球和白球，提问：“拿出来的球是什么颜色的呢？”我再向盒子中放入两个红球，现在盒子中有三个红球以及一个白球，我会再进行提问：“现在拿出来哪种球的可能性大？”并挑选两个同学每人拿十次并记录下来。通过这样的游戏让学生直观地认识到“可能性”这个新概念，在做游戏的过程中进行提问可以最大程度上调动学生的积极性，使学生积极投身于解决问题的情景当中，兴趣是学生最好的老师。

三、把握提问层次性

教师在设计问题时必须考虑到学生之间的客观存在的差异，有些学生在学习方面领先他人，有些学生则比较苦手，教师在设计问题时就必须要考虑到这些现实内容，所提出的问题需要由易到难，循序渐进。有些教师在提问时只考虑绝大多数学生的感受，但是却忽略了成绩较差学生的体验，这其实是一种隐形的歧视，作为一名教师，作为祖国花朵的培育者，教师应该公平公正地对待每一位学生，尽自己全力引导学生积极向上。

例如，在进行讲解“小数乘法”这一节内容时，我会先对学生提出问题：一枚糖果0.5元，十个糖果多少钱？一百个呢？学生可以比较轻松的得出十个糖果5元钱，一百枚糖果50元，我会让学生观察这两个算式，看一看有什么规律，接着我会利用同样的方法使学生理解一个数除以10和100小数点移动的规律。接下来我会让学生尝试计算0.35×25这个式子，这时候有极少部分学生能够想到如何计算，但是大多数学生仍然没有思绪，这个时候我会提问学生：“0.35×25和35×25÷100这两个式子一样吗？”通过提问给予学生提示。在这一节课中我通过一系列的问题，层层推进学生对小数乘法的理解，从简单到困难，而课堂提问既是过度，也是提醒。

总而言之，在正式教学的过程中，教师需要联系实际情况，不断优化提问内容与方式，把握提问时机，培养学生解答问题与独立思考的能力。纸上得来终觉浅，文章中提到的方法仍然需要教师不断实践才能够一一掌握，希望每一位数学教师都能够不断优化课堂提问的技巧，争取进一步提高课堂教学质量。

参考文献

[1]刘德民. 探究小学数学课堂提问教学策略的有效性[J]. 考试周刊，2020（82）：73-74.

[2]邓小华. 有效的提问策略与小学数学教学效率的思考[J]. 科技风，2020（4）：30.