立足统编教材，提升小学中年段学生写作能力的实践探究

黄琼

摘 要：写作这一问题属于教学过程中的难点，也是小学语文教学中最重要的一部分。小学生缺乏写作的乐趣，不知道应该在作文中写些什么，在作文内容上不能够流露出真情实意，无法深刻的将生活中有趣的事情作为写作素材体现在文章中，这是现在小学生在写作过程中存在的问题。教师要根据学生的写作问题来进行探究，为学生的写作能力提升研究出有效的教学策略，让学生在写作过程中能够增进信心，收获写作的乐趣。本文章研究如何在统编教材的基础之上，研究小学中年段学生写作能力提升的技巧和策略。

关键词：统编教材;小学作文;实践探究

引言

每到作文课时，有些学生就展现出一副愁眉苦脸的样子。这些原因的出现就是学生真的在写作时无从下笔，学生在作文課开始之前就已经对作文课抱怨连天，不愿意上作文课已经成为了现在小学生的学习现状。语文教师为了解决在写作过程中存在的这一现状需要从生活实例中为学生增加写作素材，利用教材的事例来向学生例举如何进行写作，在课堂上多进行随堂小练笔，让学生对写作问题不再抱怨，开展读后感悟写作话题学生提供思维拓展性训练。有效的写作教学方法之下，让小学生的写作能力得以提升。

一、用教材事例增加学生写作素材

写作这一形式有很强的应试能力，对学生快速写作文的要求十分的高。想要学生快速的写作文，就必须让学生拥有足够的事例运用在作文中，这样学生在写作时加上一些思考性的语句连接起事例，可以让作文的立意显现出来。让学生在写作时可以提笔就有事例应用，教师就需要鼓励学生在平时的生活中和平时的教学上积累一些让生产生思考和感悟的事例，这些事例也像日记一样记录着学生在日常生活中和课堂学习中所发生的事情。对于小学生的写作技巧，教师不能一味的强调运用过多的修辞手法，只要学生有话可写，就是学生写作能力水平提升的体现。

例如：对于三年级的小学生来说，他们刚开始写作文，要让学生们能够有更好的写作素材，是就要在平时多鼓励学生们写日记。日记写好了，写作素材也积攒出来。教师在学生积累素材的过程中，可以先培养出学生在日常中写日记的好习惯。这种好习惯对学生的要求是将写作作为平时的一种练笔，在日记中用简单的几句话表达出他们所看见的事物，表达出他们对事物的看法。如果学生在周末去郊游也可以作为积累的素材，学生在记录郊游这一事件时可以根据对郊游中最感兴趣的事情来记录。在教材上的写作部分《推荐一个好地方》学生就有事例可以描写，在写作课堂上遇到相关主题的作文时学生也能下笔有如神助。

二、读后感悟为写作提供拓展训练

写作是学生最能够表达自我的一种方式，学生在写作过程中能够抒发出自己的语言，可以促进学生的发展。为了培养出学生在写作中可以融入更深刻的情感让学生的作文声情并茂，教师就要让学生在写作过程中多进行细节描写，对故事中的人物进行刻画。写作要求学生有感而发，因此在写作教学过程中，教师要充分尊重学生的写作意愿，要鼓励学生写作时从自我感受这方面去表达。让学生写出来的作文带着真情实意表达出学生内心。只有学生认真的阅读并且写出自己的感悟，才能够让读者从学生的作文中获得真情实意，让作文的内容变得更有意义。

例如：在写作部分《推荐一本书》教师对学生这一写作部分的训练时，就要让学生先阅读一本书。学生所阅读的书籍要学生自己选择，教师在旁提醒学生，选择这本书一定要讲述出理由，教师从旁对学生进行指导，帮助学生意识到为什么要挑选所推荐的书籍。学生在挑选书籍时，内心便有了一点想法，这些想法能够很好的帮助学生进行写作。在学生挑完书本以后，老师便让学生先开始阅读，并向学生提出几个思考问题，“这本书有哪些精彩部分是我要推荐的、在读完这本书之后能否产生深刻的印象”让学生带着这些问题去阅读所挑选的书籍。学生在阅读时进行思考，在写作时便能将所思考的写在作文中。

三、课堂写作小练笔让思路更清晰

让学生的写作能力提升，光靠着一周只有一节的作文课是远远不能满足对学生能力提高的要求。如何让学生们获得更多的写作练习？这就是要求学生在无意之间练习到写作能力。除了让学生每天保持记日记的习惯，教师还需要在语文课堂上对学生的写作进行随堂小练笔。在课堂的小练笔中学生不需要从生活中寻找事例，他们只需要根据教师在课堂教学过的部分进行举例，将教学中的例子在重新的写一遍，加强对写作的训练。教师也可以让学生进行口头式的作文训练，锻炼出学生对事物的可数能力，让学生有一个好的写作思路。

例如：课堂小练笔更多的是注重技巧的培训，因为在课堂教学中容易从文章中找到一些有关写作技巧的修辞手法。在教师发现这些修辞手法时，可以让学生适当的进行训练。让学生展开想象力对这些修辞手法进行运用，让学生学会应用修辞手法。在课文中的教学时，教师讲解到一个关于比喻的修辞手法时，教师就可以让学生开始随堂小练笔，根据文章中的句子进行仿写，并运用到比喻的修辞手法。教师可以随机抽取两位学生，但是要保证每一位学生在随堂小练笔的过程中都进行了思考。

结束语

总而言之，将小学作文教学在课堂上加以强化训练，让语文教学的重点得以凸显，需要师生共同努力，才能够切实的提高学生自身的写作水平。教师在对学生写作教学过程中的鼓励必不可少，学生在日常生活中加上自身的努力和积累素材也必不可少。作文就是有逐渐地日积月累而培养出来的。教师在教学的过程中要为学生提供足够开放的视野，让学生在写作过程中能够立足长远，通过逐步的启发让学生的写作兴趣和写作欲望得提升，让语文作文这一综合能力得以体现。

参考文献：

[1]葛红兵.从描述、表述到创作——创意写作学视角下小学写作教学进阶新论[J].江西师范大学学报（哲学社会科学版），2022，55（01）：67-71.

[2]王爱芹.兴趣教学模式下小学语文写作技巧的培养探究[J].散文百家（新语文活页），2022（01）：49-51.