试论在小学语文教学中渗透传统文化的策略

毛才峰

摘 要：传统文化是我国宝贵的文化传承，也是中华民族上下五千年历史发展与文化进程的精华。在小学教学中，语文作为一门基础学科，是承载传统文化的载体，在学习语文课程的过程中，教师为学生普及传统文化渗透文化意识，会对学生的全面发展起到重要作用。本文主要根据小学语文的教学需要，从学校实际教学情况出发，对如何在小学语文教学中对民族传统文化进行渗透作出探索和研究。

关键词：小学语文;渗透;传统文化

引言

在小学阶段的语文教学中，教师通过对传统文化渗透，帮助学生提升自身文化水平，了解民族历史，掌握更多知识，同时对学生自身的道德品质进行正确引导和影响，可以使学生建立积极健康的人生价值观和优秀的道德品质。在教学中，教师在渗透传统文化时，要对教材做充分了解，以语文教材为起点，延伸开展传统文化，通过有效授课方式引导学生形成优良品质，促进学生对中华民族传统文化有更深刻的理解和认识。

一、渗透传统文化的重要性

小学阶段的学生认知正在全面发展阶段，这个时期引导学生学习传统文化，对帮助学生之后在语文学习中能更好地理解学习内容，培养学生的民族文化认同感具有重要作用。民族历史文化具有重要研究价值，里面蕴含很多可以学习借鉴的方面，但由于当前社会快节奏的发展，现在很少人能完全静下心来阅读，大众平时阅读量普遍偏低，小学生存在对民族传统文化认识不足的现象。所以这就要求教师在对小学生开展传统文化教育时，不仅能让他们对接触到的文化和历史有充分理解，还要在生活中提升自己的阅读能力拓展学生知识面，在阅读和生活中也能接触到传统文化。

从小学语文时期就开始渗透传统文化的学习，是让小学生能从小开始认识民族文化、感受传统文化的魅力，积累学生历史文化底蕴，提高文化素养，从心中认同民族文化。传统文化的学习可以帮助学生在其中汲取优秀内容，对之后学生的成长和发展提供更好的帮助。教师在小学语文教学中通过把课本知识与传统文化相结合，增强教学质量的同时，为学生之后更好的发展打下良好基础，还可以对我国传统文化进行推广和普及。

二、传统文化在小学语文中渗透的现状

小学语文教学内容就是从传统文化中发展而来，所以在小学语文的课程内容中随处可见传统文化的影子，教师授课过程中就可以抓住课本中涉及的传统文化，作出延伸，让学生可以更全面地认识文化，潜移默化地帮助学生理解和吸收传统文化。

但现在教学中，教师除了在古诗文授课时，会讲解一下出现的文化内容，在进行其他课文学习时，很少对文化做出拓展讲解，学生也不能认识到对应的文化，所以现阶段小学语文中传统文化的渗透，和渗透方式都不完善。这个现状远不能符合小学语文新课标准的要求，教师需要在小学语文的教学中，发展更多的教学方式，对课程内容和形式做出改变，帮助学生可以接触到更多文化，实现现代教育要求的培养学生综合素质能全面发展。

三、渗透传统文化的具体策略

（一）根据课程教材内容对传统文化进行渗透

小学教学工作中，教学内容是根本，所以教师可以在授课过程中，根据课本内容对学生弘扬传统文化，使学生在课上既学到了语文知识点，又对民族文化有了解，让学生更加热爱我国传统文化的同时，爱国主义精神也得到提高。

小学语文的学习内容存在很多古诗词的学习，中华民族传统文化中古诗词是重要的组成部分，不同时期不同作者的古诗词能对当时历史发展特点和作者自身所具有的精神品质做出不同的表达，在学习古诗词时，教师注意引导学生对课文进行更深入的理解，为学生详细介绍对应诗词创作的背景。当时诗人的感受，如果诗中有涉及传统文化的内容，教师再针对具体内容为学生做更全面的解释，使学生全面掌握诗词内容的同时，也能认识更多的传统文化知识。

例如在学习孟浩然《春晓》这首诗时，教师要先为学生讲解诗句的具体意思，作者是在什么情境下写下这首诗的，最后帮助学生体会诗中所表达的情感，和景色的美丽，学这首诗时可从春天的气候特点和特有的节气，对学生进行传统文化的普及，像春天的节气有立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨这六个，为学生拓展讲解这六个节气分别的特点，出现的原因和故事。提高学生的知识的同时，把传统文化与实际生活相结合，增加学生对传统文化的认同。

在学习李绅的《锄禾》时，教师对诗中句子进行分析，引导学生理解古诗表达的思想感情，結合多媒体让学生看到当时农耕的场景，理解作者对农民的同情和敬重，也让学生明白节约粮食的意义。

（二）从学生的兴趣点渗透传统文化

小学阶段的学生因为心理和身体都在快速发展阶段，所以这个时期的学生学习容易受到情绪影响，小学语文教师授课过程中，能结合学生感兴趣的点对课程内容进行讲解，对教学效果的提高有事半功倍的效果。

在课程渗透传统文化时，教师不能操之过急，考虑每位学生的个性和能力开展教学，适度进行内容渗透，避免影响学生的学习效果，保证学生能够在自己理解能力之内了解传统文化。同时具有提升学生学习能力的效果，增强学生对语文课程的学习兴趣。教师讲解授课内容时，讲解方式不能过于生硬，要把书本上蕴含的知识点，通过多种方式有趣地展现出来，引导学生能自己对授课内容和文章进行思考，体会涉及的传统文化内容。例如多媒体现在已经在教学中普及使用，教师授课时，就可以通过多媒体将课程内容通过图片或视频的方式，引导学生更深理解文中描绘的内容和民族文化的魅力。

比如学习贺知章的《回乡偶书》这首诗时，教师通过多媒体为学生播放对应的视频，让学生真实看到作者经历，同时结合诗句的讲解和富有感情的朗诵，帮助学生对诗中所表达的感情有更深刻的理解，更容易理解和记忆诗句。为学生之后的难度更高的语文学习打下良好基础，

学生对某部分知识可能不容易理解对应的意思，教师可以通过类比或让学生亲身体验对应的场景，帮助学生理解。例如在学习杨万里的《小池》这首诗的时候，诗中所用的“照水爱晴柔”“才露尖尖角”等表达，学生不容易理解，就可以用多媒体为学生展示诗中描述的场景，或者组织学生在实际生活中游览荷花园，对诗人描绘的荷花池中的场景有更深的体会。

（三）提高学生传统文化类图书的阅读量

学生文化素养的培养，主要是通过读到更多文化内容来提高，所以教师要提高学生传统文化类作品的阅读;量是从根本上帮助学生提升文化素养。从每位学生感兴趣的点出发，教师为他们推荐对应的历史文学作品，可以建立班级读书分享社团，或者在班级内部设立读书角，把学生们感兴趣的书放在上面，让学生在课余时间能更好阅读，同学之间课下相互推荐和讨论，营造阅读氛围。在提升学生文化素养积累传统文化阅读量的同时，对小学生语文学习能力有更好提升，因此在小学语文教学中，教师通过利用有效的教学方式渗透传统文化，可以有效帮助学生养成良好的语文学习和阅读习惯，对学生未来有更好地成长和发展提供帮助。

结语

小学语文的课程学习，教师不能只重视学生语文能力的提高，让学生具有更强的文化素养，引导其具有正确的人生观和价值观是更重要的内容，教师在授课过程中渗透民族传统文化，帮助学生对我国传统文化有深层次理解，使其积累更多文化知识，对提高学生总体语文学习能力和为学生有更好的文化素养具有非常大帮助。

参考文献：

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