浅谈情境教学在初中体育教学中的应用

周仲权

摘 要：情境教学法，是指教师在教学的过程中，为了更好地引导学生学习、激发学生学习兴趣、提高学生学习积极性而采用的一种行之有效的教学手段。在初中体育教学中采用情境教学的方法，能够为学生创造一个相对愉快的轻松的学习氛围，能够有效地提高初中体育教学的效率。

关键词：情境教学;中学体育;情感体验

学生是学习的主人，教师主要要激发他们学习的求知欲望，教给学生学习的方法，开发学生的智力，促使学生能积极主动地开展学习，使课堂教学真正成为师生共同参与，共同研讨的教学过程，从而促使学生整体素质的提高，这是我们每个教学工作共同追求的目标。如何实现这个目标，让学生积极主动地学习各项体育技能，也成为我们体育教师在课堂教学中遇到的难题。经过多年实践，我发现良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的重要条件。下面就如何在课堂上创设情境进行教学谈谈我的几点看法。

一、让音乐走进课堂

体育活动有时比较单调乏味，教师就一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。而音乐作为一种特殊的语言，正在逐渐融合到了体育教学中，成为某些体育运动不可缺少的内容和灵魂，并对学生的身心产生了较大的影响。在体育课的各个部分适当地加入音乐，可使学生处于各种不同的情境中。当音乐节奏雄浑而又振奋人心时，可使学生激情百倍，达到一定的运动量。当音乐节奏轻松欢快时，学生会处于一种轻松的情境中，有利于消除疲劳。在小学体育教学中适当的运用音乐，可以激发学生的情趣、增加兴奋性，打破日常那枯燥乏味的旧教学模式，使学生在轻松、活泼的氛围中掌握体育技能。音乐是又一种极富感染力的情感语言，它充满激情，富于幻想，常常把人的内心从平静状态引向高度受激状态，从而使学生思维异常活跃，引起创造的热情。如：教学立定跳远时，我播放了一首激情高昂的钢琴曲。

师：在学本领之前，兔妈妈先来考考你们，你们想想看这个轮胎可以怎样来玩？你能玩出多少种各种呢？

生：可以滚、跳、……

生：可以抛、开火车……

生：可以当呼啦圈转……

师：那下面我们就来比一比，看谁的玩的花样最多，好不好？

生：好！（学生异常活跃，一副跃跃欲试的样子）

你看，音乐的合理运用，不仅能激发学生的兴趣和情感，使学生学得轻松、愉快;还能进行有效的德育渗透，优化课堂教学过程，从而提高教学质量。

二、让游戏走进课堂

快乐是学生生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育课将会扼杀人的天性。游戏是学生十分兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，经常做同一种游戏，小学生会感到乏味和厌倦。所以，可利用儿童好奇、好新、好胜的心理，设计饶有趣味的游戏。如“投掷”运动游戏化。利用垒球作“炮弹”，设计模拟“放人”的目标。让学生对准目标，奋勇歼“敌”，训练结束比“战绩”。学生在这种“战斗”情境中，始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，也发展了投掷能力。

教育 家陶行知先生说过：“小孩的体力与心理需要适当的营养，有了适当的营养才能发挥高度的创造力，否则创造力和积极性就会被削弱甚至被夭折”，它告诉了体育教师要培养学生使之拥有健壮的体魄，就必须实行这条教育原则。在教学中选择适应学生个性发展的教学内容，用一个字概括就是“玩”哪里有儿童，哪里就有“玩”玩是儿童健康成长的需要，体育教学的内容就是以玩为中心，如把学生非常熟识和喜爱的小猫、小兔、小狗、猴子、小鸡等编成故事内容，进行教学。例如，用“老猫”教“小猫”学本领为主线，以投掷羽毛球、鸡毛键、纸飞机等代替掷垒球，这样学生练习兴趣高，也完成了教学内容。将生硬的教学内容以新颖的形式代替，让学生在玩玩乐乐中轻轻松松完成教学任务。

三、让比赛走进课堂

体育是一门竞技运动，而争强好胜是学生的又一天性。体育教育要充分运用学生不甘落后的心理，运用争胜法于体育教育中。

比赛法是在比赛的条件下进行练习的方法。运用比赛法能有效地提高学生身体素质，掌握动作技术、技能，以及在复杂条件下合理运用动作技术、技能的能力，有利于培养学生的意志品质和集体主义精神。

比赛法的主要特点是具有竞赛性。比赛者情绪高涨，能促进比赛最大限度地表现出机体的机能能力，加强身体练习对机体所起的作用。比赛法应在掌握基本技术的情况下进行运用，否则，将失去比赛的意义。如我们在进行篮球运球技术教学时，首先必须使学生掌握运球的基本技术，将全班分成人数相等的组别，在同等的条件下进行运球比赛，以此来提高运球的能力;其次每人一球进行运球，相互拍打或躲避对方，看谁运球保护能力强，使自己所运球不被对方拍打掉或运球过程中将对方的球打掉，以此提高在激烈的竞争下个人运球、保护球的能力以及在激烈的竞争对抗中防守抢断球的能力，活跃了课堂教学的气氛。

四、让表演走进课堂

只有学生对学习有浓厚的兴趣，学起来津津津有味，感到快乐无比，才能越学越爱学、越会学，才能学得好，让学生模拟表演是学生乐而愿为的活动。体育教学要投其所好，开展教学活动。如训练学生用前脚掌先着地跑，我们可根据儿童关于模仿的特点，组织学生模拟南极企走路，模拟草原儿童骑马舞蹈表演……学生在有趣的模擬表演中掌握了要领。

我们还可以让学生在体育上表演生活中体育的原型。如体育教材中的基本体操、跑、跳、投、游戏等重要教学内容，无不起源于生活。因此可设计生活原型的活动，让学生乐学。如给自行车打气、工人拿子加工石头，搬运工人推板车、司机把握方向盘等日常劳动生活的原型动作练习，学生特感兴趣，运动中始终情绪高涨，他们不但注意动作的节奏，还会十分形象地表现自己，希望得到同学和老师的赞许。

总之，在体育教学中，精心创设适合学生活动的情境，不仅可以激发学生欲望，让学生乐中学，趣中练，由兴趣变志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，从而扩展其体质、个性、能力发展的自由;而且可以使学生在一定情境中受到美的熏陶的同时潜潜移默默化地获得知识、技能与身体的发展，从而形成良好的学习习惯与心理素质，达成在快乐中求发展，在发展中求快乐的教学目标 。

参考文献：

[1]梁斌.情境教学模式在初中体育课中的运用.

[2]陈璟.积件在多媒体课件教学中的应用初探.

[3]齐翠萍.浅谈初中体育教学中的快乐体育教学.