基于创客教育的小学信息技术教学

牟进

摘 要：在小学信息技术课堂教学中，教师要注重融入创客教育，提升小学生的创新能力与学习能力，使其能够自主探究问题，同时教师也要给予小学生足够的自由发挥、操作的空间，无形之中提升小学生的信息技术专业素养，成为社会发展需要的高素质创新型人才。

关键词：创客教育;小学;信息技术教学

1创客教育的概念

创客主要是指一些具备创新型知识理念与实践经验的人群，他们可以通过先进的技术，将创意根据自身的特长与兴趣进行转换，形成一些具有实际效用的物质。通过创客教育方式的应用，能够在很大程度上满足现代素质教育工作的理念，同时促使相关学生的学习状态由被动转为主动，激发出学生学习的兴趣与积极性，并在另一方面加强对学生创新思维与能力的培养，促进学生自身综合素质的全面发展。

2创客教育模式应用于小学信息技术教学的方法

2.1通过情境教学来激活学生思维

在进行小学信息技术教学时，应该创设一些与小学生日常生活密切相关的情境，从而使小学生的创新思维和动力得到激活，并实现创新型人才的培养。例如，在讲授《使用记事本》一课时，教师可以对学生进行提问：“同学们，平时大家有写日记这一好习惯吗？”、“同学们通常都是通过哪种方法来进行记事的呢？”，若学生回答：“使用纸笔记事”，则教师还可以追问：“那同学们知道怎样通过电脑来完成日常记事吗？”然后便可以引入正题，将电脑中的记事本详细的介绍给学生，同时还需引导电脑记事本正确的使用方法和操作流程，并鼓励小学生自主的完成一次电脑记事本记事。在上述教学过程中，可以引导学生回想自身的生活经历，然后营造生活情景，并鼓励学生自主探索，从而使学生能够形成自主学习意识。

2.2引导学生自主探究实现创新

教师首先需要根据学生的实际情况、学习需求等，引导学生围绕核心教学内容积极展开自主思考探究，从而在有效激发其学习兴趣的同时，帮助其实现创新思考。例如，在Scratch创意编程一课教学中，笔者首先从学生普遍喜爱玩跷跷板入手，在鼓励学生结合生活经验尝试说出玩跷跷板时的行为动作后，直接运用Scratch工具将事先已经制作完成的跷跷板作品展示在学生面前。然后要求学生对作品进行认真观察，自主思考探究舞台区与脚本区中的角色与功能，以及各造型如何被有效导入舞台区、不同角色的脚本间有何变化特征等。教师在以学生的兴趣爱好作为切入点，快速引入教学主题并直接利用作品帮助学生迅速掌握创意的基础上，要引导其对教学重难点内容展开思考与分析。最后，笔者通过积极引导学生联系自身实际，鼓励其大胆构思自己的设计场景与动画，并适时为学生讲解造型导入方式、循环语句等重难点内容，不仅能够有效帮助学生快速突破教学重难点，夯实信息技术理论知识基础，同时也可以促进学生实现创新思考，培育其形成良好创新精神。

2.3通过研究作品来积累经验

若要实现创客教育模式在小学信息技术教学中得到有效应用，可以鼓励学生对现有一些成功的创客作品进行研究，从而帮助小学生形成信息技术作品的制作思路以及相关的内容结构，这不仅能够使学生的信息技术知识得到增长，而且还能够使学生思维活力得到激发。例如，在讲解《制作精美书》一课时，可以先通过电脑将设计成功的书签作品展示给学生，并问学生：“同学们，大家觉得这个书签漂不漂亮？”学生会回答道：“漂亮”，教师可继续提问：“那同学们知道这个书签是如何制作的吗？”，然后可以采取小组合作学习的方式让学生进行分组讨论，并通过小组交流合作的方式来完成书签的制作，最后将各小组的书签作品进行展示，从而使知识探究任务得以自主完成。在小组合作学习过程中，教师可以对各小组制作情况进行观察，若学生在某一方面存在疑问，教师应该耐心指导，从而帮助学生顺利完成作品制作。

2.4通过任务模仿来提升学生的实践创新能力

若要将创客教育模式有效的应用于小学信息技术教学之中，必须为学生积极创建课堂时间的机会。任务模仿属于一种常见而有效的课堂实践模式，在培养学生实践创新能力的过程中，可将该实践模式应用于课堂教学之中。例如，在学生学习使用电脑画图工具时，可以在课堂上设置画图任务，使用多媒体设备展示一副样图，然后下发任务让学生模仿样图使用电脑画图工具画出一样的图画。但需要注意的是，所选图画不应该过于复杂化，应该与小学生的水平相适应，保证小学生力所能及。

2.5通过作品分享实现学生之间的经验交流

在创客教学中，不应该因教学而教学，还应该引导学生进行经验交流，教师在指导学生进行作品创作时，需要确定作品创作后的分享环节，不仅要让学生享受创作过程中的乐趣，而且还要让学生在作品分享中有所获，可以将每一名或是每个小组完成的作品进行展示，并进行组间或是学生之间作品互评，在此过程中使自身能够了解其他同学作品的优点，将他人作品优势融入到自身作品之中，从而使自身得到提升。例如，在进行《进入PowerPoint世界》一课时，可以通过小组合作的方式进行幻灯片的制作，然后进行小组作品欣赏，并进行小组间作品点评，最后进行小组总结，总结出作品分享过程中每组在学习经验方面获得了哪些，并将遇到的困难提出，教师在课堂上集中解决。

2.6小组合作，降低难度

要想在小学信息技术课堂教学过程中落实创客教育思想，我们不妨以小组合作教学的方式展开知识教学活动。例如：在“给诗集配图”第一课时的课堂教学过程中，我就是以小组合作教学的方式促进课堂创新行为的产生的。首先，我将学生们分成了人数适宜的知识学习小组。然后，我让学生以小组为单位选定适宜的诗集，完成诗集配图任务。在诗集配图过程中，我让学生以小组为单位思考了以下几个问题：（1）如何搜集并选择适宜的图片？（2）你认为哪个位置是配图的最佳位置？如何调整？接著，我通过引导学生对上述问题展开探究，让学生在小组合作过程中完成诗集配图任务，设计出了好看的诗集作品。在这一教学过程中，我以小组合作教学的方式展开知识教学活动，协调把控的方式确保了每一个学生都能参与到知识教学过程中来，及时给有困难的学生提供指导，让学生在探索中实践、在实践中探索，促进了学生创意在作品中的充分展示。

结语

将创客教育引入小学信息技术教学，不仅有助于学生深化小学信息技术学习，同时对于培育学生的创新创造能力，促进学生实现全面发展也具有积极作用。因此，教师需要有意识地引导学生围绕教学重难点展开自主思考探究，同时运用小组合作和创意评价的方式，使创客教育的效用得以充分发挥。

参考文献：

[1]王辉敏。创客教育模式在小学信息技术教学中的应用研究[J].科学咨询，2019（5）：96.

[2]刘红。创客教育理念下小学信息技术教学设计[J].课程教育研究，2019（15）：143-144.