巧用四步法，积极实施融合教育

任敏泽

[摘要] 在普通农村小学中，特殊儿童的占比有所增大，类型有所增多。在当地政府和学校的引领下，笔者积极实施融合教育，探索“个性化+融合”的教育方式，学校、家庭、社会共同努力，通过对特殊学生情况的分析，从情绪、学习、交际、技能等方面出发，营造良好的融合文化，确保每一名特殊学生都能接受适宜、优质的教育。

[关键词] 融合教育;随班就读;个性化教育

一、案例叙述

笔者所在学校是一所乡村小学，在国家的大力提倡下，在学校各位老师的不断学习和实践下，面对特殊儿童，我校取消传统隔离式的特殊教育形式，让特殊儿童能够在教室中和普通儿童共同学习，力求让特殊儿童和普通儿童一样接受正常教育。

新学期，笔者迎来了一群充满活力，对小学生活充满向往和好奇的一年级新生，其中也包括小Z。在前期的家访交流中，小Z的家长并未透露小Z有特殊情况。开学后，在和小Z的接触中，笔者逐渐发现当小Z遇见不如意的事情时会突然情绪失控;犯错时会伸出手臂请求老师打自己、咬自己;有时还会疯狂喊叫，不停地用力踹门，甚至会爬上1米高的窗台并跳下来。在认知上，小Z的注意力较难集中，记忆力较差，感知觉方面有些异常，如果周围声音过大会刺激听觉进而影响情绪。在笔者的积极沟通下，家长终于坦白小Z有小脑发育不良和癫痫的情况。疫情隔离期间，小Z的家长和小Z全天候共处一室，当小Z情緒失控时，家长会采用暴力的手段强制小Z冷静下来，这又给小Z的心理造成了伤害，加重了小Z的病情。

小Z的情况一部分是天生的原因，还有一部分是因为家长文化程度较低，未意识到特殊教育的重要性。他们在特殊教育上投入的时间、精力较少，态度略显消极。另外，他们对老师抱有偏见，认为老师知道小Z的情况后会对孩子有所歧视，所以对小Z的情况闭口不谈，未尝试主动与老师沟通。这些都导致了小Z的问题越来越严重。

二、具体措施

在充分了解小Z的特殊情况后，笔者尝试采取以下四种方法，帮助他融入班级，逐渐进入学习状态。同时，也让小Z的父母能够及时掌握孩子在学校里的情况，真正走进他的心理世界，学会理解他、爱护他，也希望通过老师对小Z的关心，使小Z的父母对老师放下偏见。

1. 用心倾听——“神秘信箱”搭建信任桥梁

小Z在受了某些刺激之后，不愿向他人吐露心声，所以笔者在班上设置了“秘密小信箱”，提供心情贴纸、秘密小纸条、真心图画等丰富的活动材料。笔者想利用此年龄段孩子熟悉且喜欢的方式，让孩子学会表达自己的各种情绪和需求。孩子们任何想说的话都可以写下来投到里面，不会写的内容可以画出来，并且不会被别人知道。同学们积极地参与，有时候一下课信箱就会被塞满。在这种氛围的带动下，小Z也慢慢开始给笔者写信。遇到橡皮丢了、和小朋友闹矛盾了这些不开心的事情时，也会找笔者倾诉。遇到开心的事情，比如，在校园的角落里发现了蘑菇、昨天妈妈烧的肉很好吃，他也会和笔者分享。这种方式让笔者及时了解小Z心里的想法，实时知晓小Z的需求，并且适时和他进行沟通，排解他心中不快的情绪，帮助他解决困难。

同时，笔者会和小Z的家长交流共享小Z的在校情况，引起家长的重视。帮助小Z的父母有针对性地指导和督促小Z，与小Z父母统一观念，以此形成教育合力。

2.相互守护——“守护精灵”建立珍贵友谊

为了给小Z创造更多的交往机会，笔者给小Z安排了两位“守护小精灵”。小W是位成绩优异、细致耐心、情绪稳定的小朋友，她是小Z的“学习守护小精灵”。由于小Z的父亲平时忙于工作，母亲更多的精力放在妹妹身上，再加上父母文化水平不高，引导小Z学习的方式方法比较简单粗暴，所以当父母在家督促小Z学习时，他会产生很大的逆反心理，学习状态不是很好。自从给小Z安排了“学习守护小精灵”后，当小W请小Z完成某项学习任务时，小Z会很开心地进行，完成后还让小W“打分”。小W会手把手地教小Z写语文课上学习的生字词，会和小Z一起练习数学计算题……有了一起学习的小伙伴，小Z的学习劲头更足了，学习状态也一天天地好起来了。

小Y为人和善、性格温和、自律性强、乐于助人，他是小Z的“行为守护小精灵”。小Y会在小Z将要爆发情绪的时候，带他去走廊散步，或者提醒他“别生气、深呼吸”。他还会在小Z与同学闹矛盾时帮忙进行调解。在小Y的“监护”下，小Z的情绪有了很大的改善。渐渐地，小Z能够觉察到自己情绪状态的变化，并采取一些恰当的措施进行调整。

这些措施不仅让小Z获得了帮助，也让班级其他同学学会了尊重、接纳和关爱他人。

3.积少成多——“私人订制”打开学习之门

小Z阅读的准确性、速度均低于同龄人，而且也不能流畅、清晰地进行书面表达。鉴于此，学校提倡采用差异教学和通用教学设计策略，公平地设计教学活动。基于“双减”的背景，在课堂练习方面，笔者及时、持续地收集小Z的学习信息，从中把握学情，关注小Z在语文知识水平方面与其他同学之间的差异。在设计课堂作业时，充分结合小Z的个性化差异、能力水平，进行多层次的作业设计，以提高小Z的学习积极性为主，让他尝试积累和掌握基础知识，为今后的学习打牢基础。

此外，笔者单独给小Z准备了一本“学习存折”，在小Z的学习过程中，获得表扬或掌握某项技能之后，可以获得1枚印章，集齐10枚印章后，可以换取奖品，以此来激发他的学习兴趣。

笔者从不拿小Z与其他孩子比较，为他创造一个纯粹的学习环境。小Z逐渐明白，只要努力，就能成功，这让小Z增强了自信，也不惧怕、讨厌学习了。

4.情系田园——“农场管家”深化生活技能

习近平指出：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”他点明了劳动教育的重要地位，希望学生们长大后能够辛勤、诚实并且富有创造性地劳动。学校开设了“班级农场”的活动，由学校发放种子，每个班级在自己相应的“农场”里进行种植。

孩子们都对这项活动很感兴趣，纷纷拿出看家本领对植物细心地栽培，下课后都会围在农场边上观察、讨论。这也吸引了小Z的兴趣，但是笔者观察到，小Z始终是远远地看着。为了帮助小Z融入活动，在笔者的鼓励下，小Z担任起了“班级农场小管家”，希望在培养他责任心的同时，也能帮助他获得一定的生活技能。在定期的浇水、除草、除虫等劳动中，小Z的工作态度极其认真，责任心和工作技能得以提升。班级农场在小Z的照顾下获得了大丰收，每位小朋友都分得了几棵小菜，同学们很感谢小Z的辛苦付出，小Z也获得了同学们的掌声和拥抱。

三、案例总结

不经历凛冽的寒风，怎会有梅花的怒放;不經历素裹的寒霜，怎会有翠竹的坚韧;不经历厚重的白雪，怎会有青松的挺拔;不经历寒冷的冬天，怎会有明媚的春天。久而久之，在老师和同学们的齐心协力之下，班级里树立起互帮互助的和谐班风，小Z也很好地融入班集体中。小Z的学习积极性提高了，能独立完成相对简单的题目;还会通过自己的努力，为班级贡献一份力量。

党的十九大报告提出，新时代下要办好人民满意的教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。无论从思想理念还是从历史实践看，融合教育就是确保特殊儿童获得公平而有质量的教育的理想途径。帮助特殊儿童补足精神之“钙”，拧好常规习惯“螺丝”，打好基础知识“地基”。这是一种先进的教育理念，不仅有利于特殊人群，也有利于普通儿童发展健全人格、珍爱生命、勇于担当等核心素养。作为班主任，要以“小我”之心做人，以“大我”之心从事，以“无我”之心奉献。在充分了解特殊儿童情况后，除了要创新班级文化、优化教学方法外，还应结合儿童家长的特点，改善交流方式，加强家校联合，构建教育融合体系，为学生的成长保驾护航。走进特殊儿童的内心，关注他们的内心需求，不以普通学生的标准去衡量他们。做到关注差异，注重融合，分层设置目标，分层施教，分层辅导，分层评价;坚持践行“有教无类”的大教育思想，努力宣传以社会主义核心价值观为代表的先进文化，倡导特殊儿童的权利，为消除社会歧视，倡导融合教育，促进社会和谐，为乡村教育、为特殊儿童教育做出贡献。

生命因差异而精彩，教育就是要育李栽桃，顺应每一个生命的天性情怀，打开生命成长的本能、潜能、可能……教育者最大的功勋就是立德树人，成就每一个生命的尊严与幸福。

[参考文献]

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