初中美术教育与学校德育融合实践研究

李睿

摘要：教书育人，以品德为先。德育教师是学校教育教学工作的统帅与灵魂。身为每个学生的老师，应当根据学生们的个性特征和生活实践，引领学生鉴赏美，教会学生识别美，引导学生创造美，从而将德育内容有机地渗透到学校美术教育教学的全过程，帮助学生在美育中提高品德修养。美术教育和德育都在初中阶段的教育中具有很重要的战略地位，它的发展过程和教育内涵的重要契合点。该文通过研究将课堂艺术教育、课外艺术活动和德育融合实施，促进了美术教育的以美育人，育人以美功能的全面发挥。

关键词：初中美术;德育融合;实践策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

引言

德育教育是初中阶段教育的关键，各学科在教育中都强化了与品德的融合实践，而美术教学亦不例外。新《美术课程标准》中提出：在美术学习中，激发学生创造精神，进一步发展艺术实践，培养基本的艺术文化素养，陶冶高雅的艺术审美艺术情操，提高的艺术审美才能，健全性格。这里明确指出，在中学美术绘画教育时要结合德育教学。

一、初中美术课堂教学中进行德育教学的意义

1、培养勤奋学习的进取精神

在教育初中学生遇到困难时，老师既要引导也要指导。例如，由于学生表演技能比较弱，缺乏老师能将所见到的学生形象正确、细致地画表达出来，当画面非常糟糕，或者学生还没有勇气的时候，老师就要用温暖和积极的话语去启发他，同时进行仔细和耐心的演示，以引导学生闯过难关。在课堂中老师也要重视培育学生经得起错误、波折、挫败的决心和有战胜任何障碍的信心，让学生们充分地认识只要不怕困难，刻苦练习，才能获得更多的胜利[1]。

2、培养学生的爱国主义情感

有助于振奋中华民族精神，培育广大学生的爱国情感。在美术教育中，充分深挖德育内涵，正确地对学生开展爱国主义教育，可以激发中学的时代精神，培养中学的爱国主义精神情感，培养中学的爱国主义思想觉悟，同时还有助于创设审美意境，也有助于培养中学优秀的政治思想品德和高雅的文化审美情操。

3、教会学生鉴别艺术之美

在德育工作中，一直都是要求学生这不能做、那不能说，这不对、那不好等，没有使学生从形象上、思想上心服口服地认识到他们行为的不美、认识的不对。现代艺术大师范曾在做客《艺术人生》中说过，他小时候，弟兄多，日子穷，每当出门，母亲就告诫他们，出去后遇到别人吃饭，眼睛不要盯着别人的嘴看，那样不好，人要有骨气。所以，在美术课堂上，要告诉学生美不单在艺术作品中，更是在我们实实在在的生活中，在生活、学习的方方面面，言行举止、衣食住行。

二、美术教育与德育的融合实践

1、课堂美术教学与德育融合

新课改后的初中美术专业课本，根据教学方法一般包括鉴赏评价造型艺术表达产品设计运用综合应用探究四大范畴，各个教学板块都应该开展各个侧重点的德育教学实践活动[2]。初中美术专业课本每一册的首先单元内容都是鉴赏评价范畴，如七年纪上册第一个单元内容《艺术与科技交融的美》，就是透过将古今美学和科学文艺融为一体的二个内容，使学习者感受极具科技含量的古代艺术品蕴涵的科学奥妙与美学元素，并充分体验其吸引力。八年级上册的《美术馆与艺术市场》及八年级下册的《走向古典艺术》，内容分别涵盖了艺术作品的各个类别，其每一项精彩的绘画作品都是艺术作品实质和表象的结晶，反映了真善美的完美融合，既反映了个人所追求的理想生活目标与品德情操，也反映了中华民族的传统美德。老师要在与学生相互探究、交流的过程中诱导、启迪学生精神，培育学生对传承传统非物质文化遗产的情感意识，让学生逐步养成对传承、弘扬世界传统非物质文化遗产的情感意识，并学会尊重全球各民族文明，从而激发学生的民族自豪感和民族责任感。

“造型·表现”这一领域涉及《校园采风》《生活中的点、线、面》《源于自然的启示》《光与影的交响曲》等单元，学生在洞察、体会、感知生活的过程中，不仅提高了认知水平、审美能力、技法表達，而且在热爱美、追求美、创造美的过程中获得真善美，陶冶了情操，并转化为个人的外在道德行为。

在设计研究与综合实践研究领域，学校课本中的《绿色的梦》《学当美术小编辑》《校园的节日》《历史不会遗忘他们》等单元教学内容都与学校日常生活密切相关，而且也包括了艺术折纸、陶艺、制作、木雕等艺术服务项目。每个手工艺创作范畴都凝聚着劳动人民的丰富思想感情和聪明才智。这两方面的教学范畴都要求他们长于思考、勤于动手，从而培养的创造精神与能力，让他们更注意身边生活和大自然、欣赏并热爱民间艺术。

2、课外美术活动与德育融合

课外教育既是学校课堂的弥补、延伸，又是学校德育实施中不容忽视的部分。例如：老师可在学校组织以国庆节、母亲节等为题材的黑板报评选、老师书绘画作品展览、学生们文艺节等社会活动;可在学校某些重要节日期间要求学生们进行一定的手工及美术创作;可以组织学生出去创作，或参观各地博物院、纪念碑;等。绘画活动还可以使学生们们更重视生存，从而调动了他们的追求理想、创设良好环境的情感。学生们们在全身心投入课外绘画活动的过程中，开阔了视野，陶冶了情操，获得了审美感受，也培育了道德情感[3]。

3、在对学生美术作业的评价中与德育融合

对学生的评价主要是为了鼓励学生的发挥，起到了淡化甄别和筛选的功能。所以我对学校学生美术作业将采取更多元化的评价方法。对学校学生美术作业评价呈现方法将弱化总分或级别，而侧重评语评价方法，也可能采取总评价和分级相结合的方法，也可能采取学生自评、教师互评或家长评价等方法。学校根据学生绘画可视性的特色，在校内或校外组织学生绘画作品展览，使学校的学生艺术作品走向社会，受到大众的普遍评价。并观察、记载和分析学校学生在绘画教学中的客观情况，对学校学生的参与意识、协作精神、知识水准等方面作出较全面的综合评估。

结束语

初中阶段的美术教学和德育是密切相通的，老师在课堂中要运用各种教育资源，从班内课外让学员从思想道德上得到美术润物细无声般的陶冶，发挥教育以美术人，教育以美的功能。

参考文献

[1]米洁.在新课改理念下，美育与德育相得益彰——在高中美术教学中渗透德育[J].今日科苑，2009（24）.

[2]黄亚涛，美术教学中如何进行德育渗透[J].考试周刊，2011.（37）.

[3]魏国海.初中美术教学如何渗透德育[J].学周刊，2013.（11）.