在小学数学教学中如何运用数学游戏

陈香萍

摘要：由于小学阶段的学生年龄比较小，所以他们对游戏非常感兴趣，喜欢进行一些游戏活动。因此，在教学过程当中，老师就可以把游戏和数学的教学结合在一起，通过做游戏，让学生能够学习到更多知识，并且掌握得更加牢固，对知识的理解也会更加的深刻，从而能够提高学生的学习效率和学习成绩。所以，游戏教学法是一种非常有效的教学方法，老师要学会如何将它应用在自己的教学当中，使学生在快乐游戏中，更好的掌握数学知识，对数学的魅力有切身感悟，由此促进课堂教学效率的不断提高。

关键词：小学;数学;数学游戏;教学

前言：从某种层面来说，数学与生活联系紧密，教师要全面教授知识，提高学生数学综合能力。当下，小学生处于萌芽期，对外界新鲜事物有着强烈的探索欲，但容易受到诸多因素的干扰，导致学习效率低下。加之，数学公式概念枯燥乏味，学生很可能会产生厌烦情绪，继而丧失学习主动性。因此，为了实现高效率学习目标，教师可以采取在课程教学中渗透游戏环节，营造轻松愉快的学习环境，学生会积极参与，深入的探究游戏中隐藏的数学知识，增强发现和实践运用能力。

一、小学数学教学中运用数学游戏的原则

1.以学生为中心

教师在课堂教学中，应对学生主体地位给予充分重视，科学的设计游戏化教学活动。而教师的主要作用则是引导和组织，通过游戏化教学的运用，将学生学习的积极性和自主性充分调动起来。考虑到小学生都具有爱玩的天性，教师可以充分发挥出游戏活动的优势，并将其引入教学实践中，充分发挥好游戏的强大驱动力，培养学生养成良好的自主学习的习惯，全面体会数学的魅力所在，也有利于帮助学生理解较为抽象的数学理论知识，积极构建更加轻松的数学学习氛围，能有效地保障小学数学的学习质量和学习效率。

2.遵循适度原则

教师在游戏化教学的过程中，必须要严格遵循适度、适当和适时这三个原则。要结合教材内容，对科学的教学方案进行制定。然后再选择适合的时间，将游戏化教学的价值充分发挥出来。老师在利用游戏教学方法的时候，也要注意游戏教学的时间分配，可以将游戏穿插到教学当中，分成几个阶段带领学生进行游戏。游戏教学能够让学生在整节课当中都集中注意力，听老师讲解，所以老师可以根据学生们的注意力是否集中来决定是否带领学生做一个小游戏。因此，老师在游戏教学的时候要做好准备和时间规划的问题，以最大限度的让学生们学习到更多的知识，并提高他们的学习效率。

二、小学数学教学中数学游戏运用策略

1.遵循教学目标设计游戏

教学目标是课堂教学的出发点，也是课堂教学的最终归宿，并为整个课堂教学活动指明方向。数学游戏教学作为一种全新的教学手段，为实现既定的教学目标所服务。小学数学教师应紧紧围绕新课程背景下的数学目标，设计数学游戏，确保小学生在参与数学游戏活动后，完成既定的数学目标。

例如，在“因数和倍数”的教学中，教师在设计数学游戏时，由于本课的教学目标为：①动手操作，理解“因数和倍数”，掌握其求解方法，体会两者之间的依存关系;②引导学生经历“自主探索、建构生成”过程，强化学生的数感;③体会数学魅力，培养学生的好奇心。基于此，教师给学生设计了一个“摆飞机”的数学游戏，给学生提供12架飞机，指导学生在动手摆飞机的过程中，从摆飞机总数、行数、每一行个数中体会“因数与倍数”之间的关系，最终更好地理解这一知识点。同时，学生在具体的游戏过程中，结合自己的思考，从不同的角度进行了摆放，促进了学生思维的发展。如此一来，学生在摆飞机游戏的过程中，经历了数学知识的“认知、理解、发现、体会”，最终达到了数学核心素养下的教学目标。

2.创设游戏化情境提升效率

在素质教育背景下，教师要合理应用数学游戏，渗透课堂全过程，创建自由宽松的学习氛围，打破传统学习模式的束缚，改善学习现状。游戏符合小学生的性格特点，近年来得到了广泛的应用。数学游戏能够让学生在参与活动中，牢固的掌握数学知识原理，获得基本的知识技能，提高数学综合能力。

例如，在教学“认识人名币”中，为了让学生更好的理解和运用，教师可以打造一个动态化课堂，实行弹性教学，创建“百货超市购物”情境，让多个学生扮演不同的角色，如顾客、收银员、导购员，摆放多种类的物品，并标明价格，如“毛巾6元、牙刷10元、烧鸡25元、铅笔盒12元、书包35元”，在结算时，顾客拿出一张一百元，店员需找回多少？在游戏氛围下，学生会主动的计算100-（6+10+25+12+35）=12元。在角色模拟下，学生可以直观的了解到人名币币值大小。课后，教师可以制作一些纸币道具，让学生练习，夯实基础。又如，在讲述“图形的平移旋转”时，教师可以将班级学生划分为多个小组，给每个小组分发纸片，鼓励学生动手制作一些图案，并绘制每个图形的平移旋转路径过程;通过比拼，选出最优秀的作品，在班级墙中展示。在这一过程中，不仅深化了学生对知识点的理解运用，还锻炼了逻辑思维，养成了良好的实操习惯，有助于后期学习发展。

3.联系实际，加强游戏教学

在小学数学教学的实践过程中，一定要从学生的角度出发，积极构建基于生活资源的教学情境，有效通过生活情境模拟来创造良好的学习机会，以便保障理论知识紧扣实际生活，促进学生的多元化发展。

例如，在进行“单位换算”的数学教学实践中，教师应为学生创设游戏化教学情境，并与学生的生活紧密联系，以最大化的发挥学生学习的主动性。教师可以选择小学生非常熟悉的超市购物为主题，开展模拟超市的情境教学活动。在超市中，设置不同单价的卡片为商品，并明确划分水果区、零食区、蔬菜区、饮料区等。学生扮演相应的“顾客”“超市服务员”来模拟购物方式。这种方式具有浓厚的趣味性，学生具有较高的参与热情，在基于生活资源的数学学习中，能更加直观认识到数学在生活中的应用。上述的有效教学情境创设，能帮助学生顺利掌握“单位换算”的相应内容，使学生在游戏中体验乐趣，提高学生的实践能力，便于学生对相应知识点内容更加直观化理解，为后续的相应数学知识点学习奠定良好的基础。

三、结语

综上所述，在新课标的小学数学课堂教学实践中，教师一定要在体现以学生为主体的基础上，开展游戏化教学，重点保障开展高质量的教學情境创设，游戏化设计教学作业，以全面激发学生数学学习的积极性，切实有效提升学生的综合核心素养。

参考文献：

[1]高正洪.浅析数学游戏在小学数学教学中的有效应用[J].数学学习与研究，2019（23）：91.