基于合作教学法创新小学语文课堂新环境

陈克华

摘要：在当前小学语文课堂教学活动的开展中，教师对于教学方法的创新非常重视。通过对不同教学方法的有效应用，可以让学生在参与学习的过程中建立起良好的学习态度和学习习惯，而且能够让学生对传统的学习方法进行有效的完善与优化，这对于促进课堂的教学效率以及提升教师的教学能力具有重要的指导意义和帮助作用。基于此，研究将从合作教学的基础上做深入研究，通过对教师采用的合作教学方法进行探讨，从而了解在合作教学背景下的小学语文课堂发展与建设状况。

关键词：小学语文;课堂教学;合作探究

通过合作教学方法的应用能够让学生在参与课堂学习的时候实现对个人思维的有效延伸。通过多人之间的有效沟通和交流，可以让学生建立起良好的学习认知与学习素养，同时对于降低学生解决课堂问题的难度，以及提升学生参与课堂问题分析的自觉性也有一定的帮助作用。

一、以游戏互动，培养学习兴趣

运用合作探究教学模式在教学中与学生做游戏的教学方法不仅能提高学生学习兴趣，而且还可以增强对同伴的信任感以及集体荣誉感。教师找到学生喜欢的方式与他们进行互动，更利于学生掌握课本内容，从而大大提升课堂效率。

例如：小学阶段的学生他们的思维是跳跃的，他们是爱玩的。运用他们这个特性，用他们喜欢的方式去培养他们的合作探究能力，有助于他们接受合作探究模式，并且在接下来的学习过程中，能够互相帮助共同成长。比如：可以通过组新字的游戏增强学生之间的合作。教师准备好卡片分给学生，有一部分学生拿偏旁部首，有一部分学生一部分拿字，然后通过找朋友的方式组成一个新字，找的最快的队伍胜利。这样的游戏不仅培养学生之间的合作能力，还能提高学生辨析生字，开发他们的思维。

二、优化激励评价，实现整体进步

教师的表扬对学生在学习过程中可以激励学生做得更好，教师在学习过程中不要吝啬自己的表扬，对做得好的组织或者同学提出表扬更有利于学生进步。现在的评价和激励体系过于单一，教师要更注重学生学习的过程而不是只看结果，这样才能对学生做出客观、合理的评价，而不是“以成绩论英雄”，教师的表扬和鼓励是学生前进的动力。

例如：教师可以给学生分好小组，运用“一帮一”互助的方法，让学生之间进行互相帮助，让成绩稍微好点的学生帮助成绩稍微差的学生，也要发现学习差一点身上的闪光点反过来运用自身优点帮助成绩好的学生。通过平时积分的形式进行评比，教师在这个过程中要善于发现学生的进步，并且给进步快的一组进行嘉奖。不论最终成绩如何，要注重发现学生在这个合作过程中取得的进步，久而久之，学生就会养成互帮互助的习惯，并且会学习他人身上的优点。适当的嘉奖会让学生觉得自己的努力是有回报的，这样的评价体系对学生来说也会更公平。

三、借助多媒体教学，提高理解能力

通过对媒体对学生进行课堂教学工作的开展能够有效提升学生的学习兴趣，而且可以降低课堂教学的难度，让学生在具象化的思维下实现对个人学习水平的有效提升。因此，教师需要思考如何将多媒体教学与合作教学融合在一起对学生进行培养与引导。

例如，在现阶段教学中运用多媒体技术可以增强学习的趣味性，在学习《小蝌蚪找妈妈》的时候，网上有关于这个文章的视频，可以把视频拷贝进自己的PPT里，在学习的时候播放动画让学生对内容进行观看。这个时期的学生对动画都很敏感，也很喜欢看动画，教师可以根据学生这个特性进行教学。学生观看完视频内容之后，教师再进行讲解，然后让同学之间对这个内容进行演绎，有人扮演小蝌蚪，有人扮演出现的动物，有人扮演“青蛙妈妈”，小组之间梳理故事情节对故事进行还原，也可以鼓励学生在不改变文章内容的基础上进行创作，合理创新出一个新的故事。多媒体技术的应用可以帮助学生在合作探究的过程中更明了文章内容，帮助教师梳理出知识框架，提高教师教学效率，让学生可以更好地、愉快地和同伴之间完成合作探究任务。

四、基于生活元素实现互动教学

创设生活化的教学情境，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提供学生的参与度，让学生们能够很快地融入到生活化教学情境中去，有效地将图形和声音相结合，提高学生的语言表达的能力，让学生们在良好的课堂的环境下学习语文知识，让语文课堂变得生活化、有趣化。

例如，老师在讲解《清明》这一节课的时候，为了让学生们理解诗句所描绘的场景，增强学生的情感的体验，了解到作者想要表达感情以及作者写这首古诗的心情，老师在课堂上可以给学生们播放一段有关于清明节的视频和图片，直观地呈现在学生们的眼前，给学生们以视觉的冲击，让学生们有种身临其境的感觉，增强学生的情感体验，体会到文字的语言的魅力，老师在课堂上以清明节为主题进行交流和沟通，也能够激发学生们对中国传统节日和文化的热爱。互动情境教学是构建高效的语文课堂的最重要的环节。让学生们能够融入到情景中，体会到作者的心情，理解作者想要表达的思想感情，并和作者产生共鸣。因此，老师在小学语文的教学课堂上，老师可以给学生创设情景表演的教学模式，加深学生对文章的理解和掌握，提高学生的语言表达的能力，增强学生的情感体验，增强学生之间的交流和互动，拉近学生和语文之间的距离，让学生们感受文学的魅力，最大程度地调动学生们的积极性，提高小学语文教学课堂的效率和质量。如，老师在讲解《蜜蜂》这节课的时候，老师可以给学生们创设和作者一样的场景，设置这样的问题：对于蜜蜂，你知道些什么吗？为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的？给学生们创造自由讨论和学习的时间和空间，让学生们在讨论中找到问题的答案。在学生们讨论完以后，学生们自主地回答问题，表达出自己的想法，接着老师可以结合文章内容向学生們提出问题，让学生们感受到作者的想法，让学生们能够体会到文章中蜜蜂的心理想法以及心理的变化。

综上所述，在合作教学的背景下，教师开展课堂教学活动的质量会得到相应的提升，同时学生参与学习的积极性与有效性也会得到进一步加强。基于此，小学语文课堂教学的整体环境建设与发展也会得到新一轮的改变。

参考文献：

[1]辛在翠. 关于在小学语文课堂教学中应用合作学习策略的研究[J]. 天天爱科学（教育前沿），2021，（11）：191-192.

[2]宋效晟. 小学语文课堂教学中的有效合作对策探微[J]. 文理导航（下旬），2021，（11）：42-43.

[3]蔡彩虹. 小组合作 激活课堂——谈小学语文教学中合作教学法的应用[J]. 名师在线，2021，（31）：24-25.