“翻转课堂”教学模式在初中美术课堂教学应用

邢青

摘要：随着时代的不断进步，教学理念一再更新，如今翻转课堂理念被运用到各个学科的教学工作中。通过翻转课堂，可以顺应新课改中的指导思想，提高学生的教学主体地位，重新定义师生在课堂中的角色，突显学生的教学主题地位，从而提高学生的自主学习积极性，让学生通过亲身探索与思考，收获更多知识与能力，可有效挖掘学生自身潜力，推动学生获得个性化发展。在初中阶段展开高质量的美术教学活动，目的在于培养学生创造与审美能力，并促使学生发现美的能力获得提高。在美术课堂中运用翻转课堂教学模式，能够有效促进学生的美术综合能力获得良好发展。

关键词：初中生;美术教学;翻转课堂

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

引言

伴随时代发展，我国教育理念也发生了改变，教师不仅需要注重加强基础知识的讲解，还要注重培养学生综合能力、学科素养等，促使学生形成更多适应于现代社会发展的优秀品质，可为学生终身发展做好铺垫。翻转课堂教学理念是一种崭新教学理念，强调把课堂时间还给学生，让学生成为学习的主人，以学生的"学"带动教师的"教"，充分发挥学生的课堂主体作用，可有效激增学生参加学习的激情，促使学生获得全面和谐发展。在初中美术教学中，教师利用翻转课堂教学模型开展教学活动，能有效培养学生的语言表达与临场反应的能力等，全面提升学生的综合素养。

一、運用翻转课堂模式展开初中美术教学的优势

经过长期实践，在教育教学活动中落实因材施教理念，可有效提高学生的整体素养。因此，这一先进教学理念得到了教育教学界的广泛认可。所谓因材施教理念，要求教师在教学工作中要充分结合学生的实际学习情况，为不同层次的学生提供差异化的教学服务，充分挖掘学生自身优点，弥补学生自身短板，真正做到扬长避短，才可推动每一位学生在自身基础上获得进步与发展。翻转课堂理念的科学运用，可以促使教师与学生之间加强有效沟通，深度了解学生的实际学情，并针对性的为学生提供个性化教学服务，切实满足学生的实际学习需求，提高教学精准度，以促进全体学生获得提高。

例如在初中阶段的美术教学中运用翻转课堂模式，可以引导学生自主进行知识探究，给予学生一定权限，可有效激增学生的学习积极性，促使学生的顺应自身优势获得个性化发展。在翻转课堂模式下，学生可以通过多种途径进行相关知识的收集与整理，从而促使先可以教学内容得到丰富，从而帮助学生积累大量美术知识，为学生综合能力以及核心素养发展做好铺垫。通过翻转课堂模式的运用，可以改变传统教学模式下学生超负荷的学习状态，以学生学习为主，带动教师的教学进度，可有效促使学生的学习信心和学习兴趣得到提高，进而改善学生的学习质量，实现教学相长的最终目的。

二、运用翻转课堂模式展开初中美术教学的科学策略

（一）课前学生自主进行知识探索

相较于其他学科，展开美术知识学习，需要学生自身具有一定的灵感、兴趣，才可促使学生创作出意想不到的艺术作品。因此，初中阶段美术教师应改变传统教学模式，结合学生实际情况，让学生选择适合自身的环境、方式和途径展开美术知识的学习，可以真正让学生成为学习的主人，激增学生的学习热情，推动学生美术综合能力以及艺术素养获得全面发展。

例如：在学习山东教育出版社出版的初中美术教材中《自己设计动漫形象》这一节内容时，为了有效突显学生的教学主题地位，教师可以让初中生选择自身喜爱的动漫形象进行绘画，并在此基础上设计自己喜爱的动漫形象，给予学生足够发挥自身才能的空间。学生可以自行选择绘画工具、场地、形式等，要求学生在课前完成动漫形象的设计，在课堂中给予学生充足的时间，针对自身设计进行介绍，让学生介绍自己设计的思路、目的等。通过这样的方式，可有效营造良好的课堂教学氛围，教师还要及时对学生的设计给予鼓励师评价，可让学生感受到成就感，从而激活美术课堂以及学生的思维，促使学生的创新意识、艺术素养等获得全面发展。

（二）小组合作完成翻转课堂

小学合作学习模式也是突显学生课堂教学主体地位的一种有效形式，在初中美术课堂中运用小学合作学习模式，可切实落实翻转课堂理念。初中美术教师要注重结合学生的性格、爱好、优势等，对学生进行科学分组，一方面可以促使学生朝着同一个目标共同努力，另一方面还可促使学生之间相互学习，取长补短，实现所有学生的共同成长。在初中美术课堂中，组织学生以小学合作的形式进行美术知识学习，可以促使学生之间交换思路，形成思维合力，共同努力创作出更有表现力的艺术作品。小组成员之间合作学习，还可促使学生相互督促，学习彼此的优点与长处，拉近彼此之间的距离，提高学生的团队意识与合作能力，不仅可以促使所有学生的艺术素养获得良好发展，还可让学生养成更多可以在现代社会立足的优秀品质。

在学习山东教育出版社出版的初中美术教材中《精美绝伦的石窟壁画》这一节内容时，教师可以先将学生科学氛围若干学习小组，让学生以小组合作的形式在课后收集与石窟壁画相关的知识点，比如：石窟壁画来历、石窟壁画发展过程等，并要求每个小组合作完成一幅具有石窟壁画风格的画作，并将画作的设计理念、设计过程等制作成PPT。在进行课堂教学时，要求每个小组派一位代表，到讲台上，结合PPT对本小组的画作进行讲解。通过小组合作探究的形式，不仅可以帮助学生了解更多有关石窟壁画的知识，还可锻炼学生制作课件的能力。小组合作探究模式可切实落实翻转课堂教学理念，提高学生的美术学科核心素养，还可促使学生的信息技术素养提高，实现知识拓展、能力改善的目的。

结语

综上所述，核心素养视域下展开初中美术教学中，要突显学生的教学主体地位，落实翻转课堂理念，才可有效促使学生自主探究知识能力、合作交流能力等获得改善，并推动学生的艺术素养全面发展。作为新时代的初中美术教师，要注重学习先进教学理念，一切教学活动的设计以学生深远发展为核心，科学合理运用先进教学模式，推动学生全面和谐发展并推动，并为我国教育教学事业贡献自身力量。

参考文献

[1]王慧宁.翻转课堂视角下初中生美术审美能力培养策略[J].文理导航（中旬），2021（09）：85-86.

[2]肖继文.借助翻转课堂优化美术教学[J].名师在线，2021（17）：89-90.