“双减”政策下的小学数学质量提升策略研究

黄思涵

摘要：教师要想在“双减”背景下提高教学效率，就要努力改变授课方法。减负增效的本质是让教育者运用合理的授课方法，让学生学得轻松。因此，为了提升课堂教学质量，教师要提前明确好教学目标，在课堂中注重营造课堂氛围，并通过提问加强与学生的互动，这样才能让学生产生良好的学习效率。本文对以上几个提升课堂教学质量的策略展开具体探究。

关键词：双减;小学数学;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

在新的教育形势下，小学数学教师制定的教学方案要符合小学生的学習心理。而小学数学这门学科不同于其他学科，其要求学习者要有足够的学习兴趣。因此， 教师要了解小学生的学习心理和学习习惯，在此基础上结合课程内容设计相应的授课方案。目的是让小学生能在身心放松的状态下完成对数学知识的学习。为此，教师要不断更新授课方法。

一、提前明确教学目标

在教师的认知中，小学数学知识是十分简单易学的，基于这个观念，教师在设计教学方案时，往往会更关注教学的完成速度，因此对于学生的知识吸收情况有所忽视[1]。而在双减背景下，教师要摒弃这种教学思想，要站在小学生的角度思考，进而设计出符合他们学习能力的授课方案。教师要提前做好教学准备，明确教学目标，为正式的课堂教学的顺利开展奠定基础。

例如，在教授人教版教材中“克与千克”这部分内容时，教师要吃透教材，明确本课的教学目标，即让学生对克和千克的概念有一定的了解，能通过学习建立其1克和1千克的观念，掌握克与千克之间的单位换算的方法。由于本课的内容与人们的生活息息相关，因此教师在准备授课方案时，可以加入丰富的生活案例，吸引小学生的学习兴趣，从而激发他们的探索意识。在教学计划中，教师可以搜集生活常见中的实物图片，如一盒饼干、一摞书等。在课堂中展示这些图片，并和同学们进行互动：一盒饼干和一摞书相比，哪个更重？这个问题能引发小学生的积极回应。因此，这样能让小学生快速进入学习状态。而在接下来的环节中，教师可以直接引出本课的知识重点：大家既然都知道一摞书要重于一盒饼干，那么如何用数学知识表示他们的重量呢？今天我们就来学习这部分内容。通过这样的引导，学生能了解本课所学的知识内容与自己的生活密切相关，因此能积极投入到学习中。

二、注重营造课堂氛围

小学阶段的学生没有自主学习意识，他们的大多数学习活动都是在老师的引导下进行的。并且他们的心理承受能力价差，在学习中遇到困难时，很容易产生心理压力[2]。因此，在双减政策下，教师要注意营造课堂氛围，通过合理的布置，打造一个轻松和谐的氛围，这样让学生的身心放松下来，从而积极学习数学知识，进而产生良好的学习效果。

例如，在教授人教版教材中“平移、旋转、轴对称”这部分内容时，教师可以用多媒体信息技术展示教学所需的图像，在提前明确了教学目标的基础上进行有目的性地教学。可以展示图形平移的相关视频或动图，如正在行驶的火车、汽车的视频，或者正在上升的国旗的视频，营造课堂氛围，让学生感受到本课知识与现实生活之间的联系，从而产生强烈的探究欲。而在教授“轴对称”这部分内容时，教师可以用多媒体展示大自然中的对称性的动物的图片或视频，如蝴蝶、蜻蜓等，让小学生直观地感受轴对称图形的美，从而产生学习兴趣。通过这样的方式营造课堂情境，能有效激发小学生的好奇心，促使他们增强对新知识的学习动力。在兴趣的驱动下，小学生能产生更好的学习效果。

三、精心设计课堂问题

在双减政策下，与减负相对应的是增效。因此，在小学数学课堂教学中，教师要注重与学生的互动，精心设计课堂问题，让学生的思维一直保持活跃状态[3]。而当学生思考时，教师可以引导他们对问题进行逐层分析，最终完成对新知识的学习。

例如，在教授人教版教材中“角的测量”这部门内容时，教师可以通过提问互动的方式引导学生，如在课堂最初阶段，可以用多媒体展示三个不同坡度的滑梯，并提问：大家看一下这三个滑梯思考一下，如果让你选择一个滑梯玩，你会选择哪一个？为什么？这时，会有同学表示自己会选择坡度最大的滑梯，因为玩这样的滑梯很刺激。还有的同学会表示，自己会选择坡度最缓的那一个，因为更安全。教师：同学们的选择各有不同，那么，到底玩多大角度的滑梯才合适呢？我们通过怎样的方式才能确定滑梯的角度呢？接着，教师引出量角器的话题，并展开具体讲解。由此可见，通过问问题的方式，能让小学生的思路一直与老师的讲课步骤同步，从而在不知不觉中学到了新知识，真正体现了“增效”。

结束语

总而言之，在小学数学教学中，要想实现双减目标需要教师摒弃以往的授课模式，更多的考虑学生的学习感受。在备课环节明确好教学目标，在教学环节创设合适的课堂环境，并有意识地与学生进行互动，具体通过提问的方式让小学生一直保持专注力，这样才能将学生的学习由被动转向主动，从而提高学习效率。

参考文献

[1]李梦洁. 双减背景下基于“互联网+”的小学数学作业优化设计[J]. 数据，2021（12）：113-114.

[2]方晓波. “双减”政策背景下广州市优化作业设计基本思路与实施路径[J]. 教育导刊，2022（01）：12-22.

[3]蓝艺明. “双减”政策下小学数学精准教学案例分析——以“认识钟表”教学为例[J]. 教育科学论坛，2021（05）：8-11.