小学英语以读促写教学的问题及解决对策

韦相滢

摘要：在日常的英语阅读教学中，我们要坚持“以读促写”的教学理念，有意识地渗透写作训练，引导学生习得方法、内化知识，发展学生的英语学科核心素养。

关键词：小写英语;以读促写;教学问题;解决对策

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

引言

随着小学英语学科核心素养的不断深入研究，在小学英语课堂教学中，教师的关注重点已经从语言知识的学习转化到语言综合运用能力的提升。教师越来越多地注重学生英语读写能力的培养及学习能力的提升。在很多小学英语课堂教学中，教师以英语阅读教学作为出发点，以读促写，读写结合，合理应用英语阅读资源，引领学生开展有效的英语阅读与写作，注重为学生构建和谐的英语读写课堂氛围，培养学生英语阅读素养，奠定学生英语写作基石。

一、当前小学英语以读促写教学中所存在的问题分析

（一）词汇储备匮乏

当小学生以母语转化为第二语言的时候，他们往往会发生语塞现象，有的甚至习惯于母语的表达，这大大钳制了写作的发挥。

（二）教学理念落后

在核心素养理念下，结合具体的实践调查表明，当下，仍然有一部分小学英语教师单纯注重学生英语学习成绩。在课堂上，他们会一个单词一个句子地进行翻译，让学生了解文章内容，或者直接从习题入手，让学生从文章中寻找答案。这与新课程改革教学理念严重不符。

二、以读促写，提升小学英语教学效率的具体策略分析

（一）敢于拓展，探索读写天地

读写结合的关键在于以丰富、有意义的阅读实践，促进学生的语言输出，提升学生的思维能力，扎实提高学生的写作水平。在小学英语教学中，教师要积极拓展学生的学习渠道，积极探索有利于学生读写素养发展的课程资源，丰富学生的学习体验，让学生获得更多阅读与表达的学习机会和空间。为此，在日常教学中，教师要善于拓展，在语篇阅读的基础上拓展符合学生认知水平、单元教学主题的绘本资源，以生动形象、精彩有趣、句式反复且易于模仿的英语绘本，开拓學生的读写学习天地，潜移默化地陶冶学生的情操，以原汁原味的英语表达影响学生，让学生的英语表达更地道、更流畅、更自信。同时，完整的故事语境可以促进学生的读后续写、读后创编实践，让写作变得充满童真、童趣，富有挑战性。

例如，在教学绘本故事Picture Perfect Vacation时，笔者在绘本阅读中整合了单元主题，引导学生围绕小男孩提出的“Where are we going？How will we get there？What will we see along the way？What will we do along the way？Who will be there when we arrive？”等问题，以DIY绘本的形式，设计属于自己的假期。在这个过程中，笔者鼓励学生结合自己的生活经验，分享自己的旅游经历，利用课后实践收集相关照片，或者以手账的形式设计个性化的绘本。笔者通过DIY绘本的趣味形式，深化了读写结合教学，活化了学生的语言输出，开阔了学生的阅读视野，丰富了学生的写作实践，也促进了单元教学与绘本阅读的有机融合。

（二）围绕语言背景激发学生阅读写作的兴趣

英语属于一门语言学科，语言是表达文化的重要载体，为了确保交流的顺利性，强化学生跨文化交流的能力，还需注重中西方文化差异等语言背景的引入，吸引学生主动阅读与深入思考，从而提升写作的兴趣。

如在《I like dogs》中，在新课引入环节，让学生说出自己所熟悉的带“狗”字的成语或俗语，并解读词语的意思。然后教师用多媒体呈现出英语中带有“dog”的短语，并利用动画视频的方式进行含义解读。最后让学生互相讨论中西方对狗的不同看法。学生在讨论中发现中西方对于“dog”的看法不一，狗在中国人眼中是不吉利的，如鸡飞狗跳与狼心狗肺等词语。而在西方人眼中是神圣的，如luckydog是指“幸运儿”;topdog是指“重要人物”等。唯有了解文化差异等背景知识，才能避免在交流中的误会，从而实现中西方文化互补与有效交流。学生通过对掌握文化背景知识的重要性的了解，能够积极地投入到阅读中来，切实感受西方人对狗的不同看法与喜爱之情，从而深入感悟文章的思想情感。中西方文化差异体现在服饰与饮食及习俗等方面，鼓励学生表达自己的思想观点，帮助树立正确的跨文化学习观念与交流意识，从而拓展学生的知识面与多元文化视野。在此基础上，鼓励学生围绕文化差异为写作主题，将讨论的结果以文章的形式记录下来，体裁与内容不限，从而不断丰富学生的读写体验。

（三）关注教师教学理念的更新

在传统的英语教学中，教师重视英语词汇及语法知识的教学，忽视了阅读内容的教学，对单元链阅读教学甚至是整本书阅读教学涉猎更是少之又少，这直接导致学生阅读能力的羸弱。因此，教师一定要多闻多学，要勇于站在教学改革的潮头，不断更新自己的教学理念。在当下的课堂教学中，教师要改变教学方法，注重学生的阅读积累，引导学生逐步掌握阅读技巧，知晓如何进行英语阅读才能深刻掌握其文章内涵，明白文章作者所要表达的深层次含义。这种阅读技巧将正迁移至学生的写作技巧，最终指向的是学生写作能力的提升。

结束语

总之，“读”与“写”的结合，可以有效融合学生的“输入”与“输出”，大力提升学生的英语写作能力。在小学英语课堂教学中，我们要以读为“经”，以写为“纬”，合理设计阅读环节，科学实施写作策略，关注学生阅读兴趣的培养促进学生读写技能的发展，以读促写，读写结合，提升学生综合语言运用能力。

参考文献

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[2]王玉芹.浅谈小学英语以读促写教学的问题及解决对策[J].校园英语，2019（40）：191-192.

[3]张敏.小学英语以读促写教学的问题及解决对策[J].基础教育课程，2018（10）：53-58.