构建趣味课堂,提升小学英语教学实效浅谈

王爽

摘要：随着素质教育的不断推进，在当前小学英语教学课堂中，教师要改变传统课堂教学模式中的不足之处以及弊端，全面了解学生当前的学习需求以及学习能力，以提高学生英语素质为主来开展相关的趣味教学活动。与此同时，教师还要在课堂教学的过程中帮助学生夯实较为完善的英语基础，使学生可以在课堂学习的过程中养成良好的英语学习习惯，不断地提高课堂教学的趣味性。

关键词：小学英语;课堂教学;趣味性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编號：（2022）-12-

引言

趣味化教学一直以来是小学英语教师所追求的重要教学目标，在班级教学中，教师需要根据学生当前学习需求以及最为感兴趣的内容做好资源的有效整合以及罗列，并且还需要进行学生学习思维的科学引导，使每个同学能够跟随教师的角度来完成知识的学习。这样一来，每个学生就能够更加轻松和积极主动的对相关英语知识点进行全面的探索，从而达到预期的教学效果。

一、当前小学英语教学中存在的问题

在小学英语教学课堂中，不仅要让学生掌握必备的知识内容，还要对学生进行英语文化的扩展，不仅可以起到改善课堂教学氛围的效果，还有助于让每个学生的思维真正投入到不同的教学环节中。但是在以往课堂教学时，固定化特征较为突出，在课堂中教师首先带着学生朗读文章，之后再将这篇文章所涉及到的重点语句进行全面地讲述，在后续教学的过程中，教师在让学生对文章内容进行深入的分析，虽然这一教学模式没有太大的问题，但是假如教师长期用这种教学模式的话，会严重抑制了学生对小学英语学习的兴趣，也违背了学生语言能力锻炼的规律以及出发点，这样一来，整个小学英语教学课堂会处于一种沉闷的氛围中，无法从整体上提高学生的英语素养[1]。

二、小学英语的趣味性教学策略

（一）调动学生的学习兴趣

在为学生讲解相关知识时，教师为了追赶课堂教学时间，并没有将趣味化因素融入到课堂教学中，导致大部分学生对小学英语学习的兴趣不高，但是在学生学习的过程中兴趣是学生学习的主要动力，所以为了从整体上提高小学英语教学的趣味性，教师要以提高学生学习兴趣为主来开展相关的教学活动[2]。教师要改变传统填鸭式的教学模式，从学生当前的学习需求以及学习能力为主来对学生讲述相关的知识点，教师可以在课堂教学的过程中可以采用情景创设的方法，使每个学生能够迅速的进入到课堂学习氛围中，让学生的整个学习过程变得更加积极和主动，保证课堂教学的有序进行。

例如，讲述四年级下册“What time is it”，为了让学生能够掌握重要的询问时间语法知识，教师可以为学生开展游戏化的教学模式，教师要在多媒体视频中向学生展示不同区域内的时间，比如纽约和北京的时间，教师要让两个学生一个身处于纽约的时间，一个身处于北京的时间，在课堂教学的过程中要让这两名学生进行相互的提问以及互动和交流，教师要让学生提问有关时间的问题之后，再让另一个学生进行回答，除此之外其他的内容两名同学可以自由的发挥，这样一来，学生的学习兴趣和学习热情会被充分的调动，深入到教师所创设的情境中，加深对相关知识点的学习印象。

（二）开展小组合作

在当前小学英语教学课堂中，教师要着重的对学生的语言表达能力进行良好的锻炼，使每个学生能够根据自身的英语基础来表达内心的想法，提高学生的英语应用能力，为了从整体上改善课堂教学的效果，教师可以让学生通过小组合作的方式进行英语的沟通以及表达，不断地加深学生对课堂知识内容学习的印象[3]。

例如，教师在课堂中向学生讲述四年级下册“weather”这一部分知识内容时，教师要将班级中的学生分成几个小组，在每一个小组中要包括一名后进生以及一名学习成绩较好的学生，在完成分组之后，教师要让学生深入到生活中调查近三天来的天气变化情况，之后利用英语进行有效的表达，使每个学生可以根据自身的学习能力以及理解能力实现学习上的互补，在小组合作的过程中，后进生可以提出自身在学习过程中遇到的问题，那么优等生需要对这名同学所提出来的问题进行回答，假如这名同学回答不上来的话，那么小组成员就要进行集体的探究以及思考，使每个学生可以根据自身的学习基础加深对这一部分知识内容的印象，也使学生的合作能力得到了有效的提高。

结束语

在当前小学英语教学课堂中，教师开展趣味性的教学活动非常重要，这就需要教师要对自身的教学理念进行有效的更新，提前利用网络为学生搜索最为感兴趣的内容，之后再和课堂重点进行相互的衔接，使学生能够在趣味化教学素材的感知下，了解和认识学习小学英语本身的乐趣以及作用，并且配合着教师积极向上的教学情绪，真正的构建更加和谐而轻松的课堂教学氛围，增强学生当前的学习效率。

参考文献

[1]连小莉.基于核心素养的小学英语课堂语言输入[J].校园英语，2018（29）：148-150.

[2]何昕.基于核心素养的小学英语词汇教学研究[J].校园英语，2018（32）：103-104.

[3]朱华.基于学科核心素养的英语课堂教学实践策略[J].牡丹江教育学院学报，2018（6）：56-59.