情境教学在音乐欣赏教学中的运用研究

刘婷 顾贤菁 陈菲 李小娟

摘要：音乐教学方法大体有歌唱、乐器、创作、律动、欣赏等基本技能方面的教学方法，而小学主要接触的是歌唱及音乐基础知识等方面的教学。歌唱教学方法在小学阶段多数老师会采取听唱法，即由老师进行范唱，学生仿照或跟随老师演唱，最终会自己演唱的方法。音乐基础知识方面的学习包括对旋律、节奏、和弦等知识的学习。

关键词：小学音乐教育;情景模拟教学;思考

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

音乐是对世界认知的方式之一，它能够使人们产生情感共鸣。而音乐的多样性、自由性也使音乐的教学方法有很多种。本文分析了小学音乐教育中情景模拟教学的方法，针对加强情景模拟教学的问题与防范措施进行详细探究。

一、多媒体技术辅助，人物扮演模拟

多媒体技有效地将声有效地将声画一体得到全面展现，可以让学生对音乐作品相关文字材料、画面、声音等得到有效的感知，从而让学生对音乐知识有深入的感受与理解。如果配合教师相关内容的点评或者节奏的把控，则会让内容的展现具有更完美的设计，从而让学生在相关信息的展示中感受到特定需要表达的情景，这种情景的模拟可以通过对多种信息的整合来发挥教学的生动性效果。

音乐教学模拟中，可以通过教师或者学生扮演来模拟某种情景。这种情景模拟更多的表现在音乐剧表演中。通过学生对人物、动物或者植物的形象模拟，可以让学生感受到音乐表现的某种情景。这时候如何配合多媒体技术做背景音乐和画面的烘托，则可以让音乐剧表现出更加生动化的情景，让学生有更多的情感带入感。同时也让音乐课堂教学内容更加地多元化，而不仅仅是呆板的歌曲教学。实践证明，单纯的歌曲教学，学生无法得到足够的兴趣。特别是学生对于歌曲有了更多的需求后，呆板的课本材料无法激发学生的充分兴趣。因此，需要更多的教学方式来让学生感受到音乐的不同表现形式。

二、课堂教学节奏混乱

在音乐课堂教学中，运用情景模拟可以达到教学的生动性和趣味性、丰富性，但是如果课堂节奏无法有效把控，则会导致课堂教学无法将相关教学内容做全部的执行，甚至导致教学进程过缓，学生过多的投入到情景中而忽略了提升教学的效率。

首先，教师需要对课堂教学内容做合理安排，要保证合理范围内的课堂内容数量，过多则导致节奏过于紧凑，或者出现内容无法全部落实;如果内容过少则会导致课堂内容过于空洞松散，无法达到知识点教学的高效性。在课前需要教师将情景模拟教学的内容做充分的实验，对其操作中的耗时和可能出现的问题做了解，从而进行有效调整，从而提升再次使用中的节奏把控，对于相应问题能够做到有效避免或者及时处理，避免课堂教学在细节问题上纠结而导致整个进度的延误。例如，在多媒体技术的运用中，要将播放的内容做事先的了解阅览，发现其中的问题做好编辑修改，避免在课堂教学中出现问题而做课堂教学暂停。同时课前要对多媒体设备做调试，保证可以无故障运行，同时事先将材料做电脑设备等打开，避免课堂进行中拿出专门的时间做开机和调试，进而节省课堂教学中因为情景模拟操作所需的基本执行时间。其次，教师应该对学生有充分的了解，了解学生课堂纪律情况以及知识接收状况，进而对课堂内容做合理设置。如果学生学习能力较强，例如初中高年级学生，他们对知识点理解较强，投入快速，抽身也更快，因此节奏可以适度的提高。但是如果是小学低年级学生，纪律性较差，理解能力弱，就要适当减少内容和放缓节奏。因此要针对实际学生情况做针对性的课堂情景模拟教学设置，避免呆板的模式照搬。

3 学生注重情景而忘却音乐知识主体

情景模拟可以让学生对课堂教学有充分的兴趣，学生会因为其声画一体、人物情景表演以及趣味场景而对教学有较高关注度，但是也会因为学生关注到教学内容之外的部分，忽略了音乐教学的主体内容。例如人物模拟表演中，学生关注到人物模拟的趣味搞笑行为中，而忽略了音乐剧中音乐表现的特点以及对人物的塑造等;或者音乐氛围中有较多的乐器摆设和环境设施，学生会关注到这些细节，而忘却了这些只是情景的构建和烘托，并不是音乐课堂教学的主要内容，容易分散学生注意力。对于该类问题，教师在情景模拟构建上要注意主次之分，做好教学引导，让学生将关注点放在教学的主体上。教师可以首先做教学任务的安排以及关注问题的设置来吸引学生将关注点放置在主体内容中。教学中可以对学生进行相关知识点的设问，让学生通过对问题的思考来围绕知识点做关注。同时情景模拟的要能充分地烘托出主体内容，做好主次的设置。这种主次的设计可以体现在情景的比例上，如时间比例、元素比例等。通过重点大量时间的强调来让学生充分的感受到教学的核心内容，再辅助教师的引导则可以让学生在主体内容上做注意力的集中。

综上所述，随着我国教育事业的发展，音乐教育也发生了很大的变化。情景模拟教学虽然在小学音乐教学中提升课堂氛围，引起学生的普遍关注，达到更为丰富的音乐教学效果。但是也需要教师充分的与实际情况相结合，尽可能發挥本身校园资源和学生特性，做有针对性的情景模拟设置，让学生可以有效地接收，同时也可以让音乐知识得到有效地传播，寓教于乐的效果得到充分地发挥。

参考文献

[1]薛亚奇. 小学音乐欣赏课情境教学设计与应用研究[D].西北师范大学，2021.

[2]陶镜茹. 基于多元智能理论的初中音乐情境教学研究[D].江南大学，2021.