因需而“微”

倪春慧 纪平英

摘 要：在化学课堂上运用微课就能够为课堂带来新的活力，教师可借助微课引导学生从课前、课中、课后几方面来学习，在改善课堂氛围的同时激发学生的主动性，全面提高学生的学习效率.

关键词：微课;实践策略;初中化学

中图分类号：G632   文献标识码：A   文章编号：1008-0333（2022）08-0107-03

收稿日期：2021-12-15

作者简介：倪春慧（1981.2-），男，江苏省扬州人，本科，中学一级教师，从事初中化学教学研究.

纪平英（1981.10-），女，江苏省扬州人，本科，中学一级教师，从事初中化学教学研究.

当前微课已经得到了教育行业的重点关注，微课可围绕某个知识点或某个环节开展的简短教学活动，微课时间较短，大约有5-8分钟，具有短小精悍以及生动灵活等优势.通常来说，微课都是经过教师精心设计的课程，学生进行自主学习能够取得良好的效果.在运用微课进行教学时，教师应当结合化学的学科特点，关注学生的认知水平，有效落实微课教学计划，全面提升教学效果.

1 课前导学的应用

1.1 借助微课引导学生进行课前预习

预习是学生开展学习活动的基础，在上课前，假学生对即将要学习的内容进行预习，无论是听讲还是提问方面都能够更加从容.

例如对于围绕重点内容设计的问题也能够提醒学生重点关注，在课堂上认真听讲并做好笔记.而在教学“金刚石、石墨与C60”前，教师就可学生设计并制作微课视频，将市场控制在五分钟内，视频应为学生展示金刚石、石墨与C60这几种物质，并对这几种物质的物理与化学性质进行介绍，中间可融入一些学生生活中经常接触的事物，如“金刚石就是钻石的来源”、“生活中用的玻璃刀、钻头等用具，都是由金刚石制成的”、“将石墨与粘土的粉末混在一起可做铅笔芯”等.随后教师可设计问题：“金刚石、石墨与C60这几种物质都是碳元素构成的，但是各自的性质却迥然不同呢？”这部分内容是学习要点，微课应当特意强调.最后微课还可为学生展示相应的练习题，检测学生的预习效果.学生只要认真观看了微课视频，就能够明确本节课的学习要点，在课堂上就能够有重点的听讲，优化教学效果.

1.2 将微课当做自主学习的素材

预习活动是让学生对即将学习的内容产生一定的了解，但这只是一个开始，尤其在新课改理念下强调关注学生的主观能动性，因此教师还需培养学生的自主学习能力.学生就可借助教师设计的微课来展开自学.

例如在教学“自然界中的水”时，关于“水的净化”这部分内容，教师可通过多镜头的方式来展示，如将可将屏幕一分为二或者一分为三，各部分一起播放，让学生进行对比观察，如此一来学生就能够感受到教师要讲解的内容.受到了微课的启发，学生在自学时就能够明确学习目标，有针对性的进行学习.可见，微课能够当做学生自主学习的材料，为学生指引学习的方向，帮助学生有目的的开展自主学习，有的放矢，如此便可全面提高学习效果.

2 课中讲解的应用

2.1 创设情境，微课生动直观

在化学课堂上创设情境，不仅能够改善课堂氛围，还能够引发学生主动思考.而借助微课来创设情境，更能够给学生带来身临其境的体验.

例如在教学“测定空气中的氧气含量”时，教师就可借助微课来介绍化学家Antoine-Laurent de Lavoisier发现空气成分的故事，同时设计问题：“Antoine-Laurent de Lavoisier开展实验的原理是什么？我们用这样原理，借助红磷，能够设计出不同的实验方案测定空气中的氧气含量吗？实验中我们需要注意什么问题？”如此便可为学生创设问题情境，引导学生围绕问题来展开探究学习.

2.2 突破化学课堂中的重难点，微课势在必得

初中化学的重点与难点往往是一些化学概念与定律等，其对于学生化学思维的培养起到了非常重要的作用.为了更好地贯彻新课改提倡的以学生为主的理念，在突破重点知识时，教师就可借助微課来进行个性化教学，借助图片与视频等资源来呈现化学概念与定律，.

例如在教学“分子和原子”时，重点内容是帮助学生认识分子与原子的概念与性质等.因此在课堂上，教师可对学生进行引导：“同学们，你们知道香水和汽油为什么都要密封保存吗？”学生思考后回答：“这是因为香水分子与汽油分子会不断运动，密封起来是为了避免其分子扩散到空气中.”随后教师可借助微课来展示氧化汞分子分解示意图，如图1所示，引导学生观察动态分解视频，将抽象的化学知识直观的呈现出来，由此帮助学生深入理解微观世界.随后教师可要去学生尝试从分子的角度去分析下列问题，如水蒸发变为水蒸气，所以占体积变大;湿衣服放在阳光下会比在阴凉的环境中干的更快……通过微课学习就能够引导学生从化学角度思考生活中的问题，由此提高学生的综合素养.

2.3 安全示范操作，保证实验效果

实验是初中化学的重点，微课作为现代化技术手段之一，能够打破教学条件的限制，弥补实验教学的不足.化学实验通常需要用到很多试剂与器材，而初中生缺乏实验经验，很可能会因为操作不够规范引起安全事故.因此在课堂上，教师需要加强实验安全指导，借助微课为学生展示实验中需要注意的事项，方法实验过程中需要注意的细节，由此提高指导与示范的效果.尤其是在展示操作失误造成的后果时，教师可通过微课来演示，强化学生的情感体验，使学生对实验需要注意的内容产生深刻的印象.例如在教学“浓硫酸稀释实验”时，教师就可提醒学生需要沿着杯壁缓慢的导入浓硫酸，同时用玻璃棒不停的搅拌，同时为学生展示稀释硫酸的正确方法.同时询问学生：“假如我们把水倒进去稀释，会产生怎样的后果？”此时假如只是单纯的讲解，学生不会产生深刻的印象，但在无法操作的情况下，微课教学就成了非常好的教学方式.在教学中，教师可搜集一些与之相关的微课视频，在课堂上展示出来，使学生通过微课仔细观察，假如将水注入浓硫酸中，会造成液体沸腾以及飞溅的情况.如此一来就能够使学生对正确与错误的操作产生正确的认识，实验教学的效果也能够得到保证.

除了提高实验的示范效果外，微课对实验教学的辅助还具有灵活性的特点，其能够大批实验室的条件限制，将更加丰富的资源直观的展现在学生眼前.例如在教学“酸雨的形成”实验时，实验需要燃烧硫才能够得到二氧化硫气体，而二氧化硫本身是有毒物质，不适合在课堂上演示，且硫在空气中燃烧的现象也不利于观察.综合这些因素，教师就可选择微课来教学，让学生仔细观察微课视频中的实验过程，对实验现象与结论进行总结，有效弥补传统实验的缺陷，保证实验教学的安全性.

3 通过微课引领学生进行课后复习与拓展

学习了新的化学知识后，学生通过复习活动不仅能够合理构建知识结构，还能够为后续的高难度学习打下良好的基础.

例如讲解了“燃烧和灭火”的内容后，教师就可设计并制作微课视频，对于本节课的内容进行梳理，按照逻辑顺序将知识点串联起来，上传微课后，学生就能够结合自己的学习情况在线观看，假如学生在课堂上已经完全吸收了本节课的内容，在观看微课时，学生就可将自己已经掌握的内容跳过，将复习重点放在难度较大的内容上，对于学习基础较弱的学生来说，则可反复观察微课，并做好笔记.如此一来，学生就能够实现个性化学习，巩固“燃烧和灭火”的内容，在循序渐进的过程中提高学习效率.

除了对之前学习的内容进行复习外，教师还可结合社会新闻对教学内容进行拓展，由此培养学生在生活中学习化学的好习惯，建立宏观思维.例如在教学“蛋白质维生素”的内容后，教师就可引导学生进行思考，目前市场上很多保健品的卖点就是蛋白质与维生素，随着自媒体行业的飞速发展，除了明星外，很多网紅也开始推荐食谱，其实不管是保健品或者视频，核心都是和谐合理的饮食搭配与营养的均衡摄入，在这个主题下，人们不仅要关注蛋白质与维生素，还需要考虑其他物质.因此教师可结合这一主题来设计科普类微课，为学生打开健康饮食的大门.在对这部分内容进行拓展时，教师可让学生检查一下自己平日里的饮食习惯，还可邀请对这一主题非常感兴趣的学生加入到微课制作的过程中，让学生自己来制作科普微课，并与其他同伴分享，如此便可帮助学生拓展思维.

总之，以视频为载体来展示教学内容是微课的重要特点，在教学中，教师可从课前、课中、课后三个部分来设计微课，每个部分都应当有侧重点，教师应当充分发挥微课的价值，引导学生开展个性化学习，全面提高学生的综合素养.

参考文献：

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[责任编辑：季春阳]