在中职数学课堂教学中如何调动学生的积极性

张娜

摘要：目前中职院校的招生规模越来越大，中职类院校的学生也承担着社会主义现代化建设的责任。但是中职院校的学生在学习数学时并没有很高的学习积极性，有的学生甚至放弃及抵触学习数学，这种现象也是一种消极的学习心理问题。当今教育学和心理学发展中，学习已经成为一个热点问题，受到越来越多的研究者的关注。为了提升中职院校的数学教学效果，提高院校的人才培养质量，作为中职学校的数学老师，要在教学中不断地实践培养学生学习兴趣的方法，帮助学生培养良好的终身学习的好习惯。

关键词：数学教学;积极性;调动策略

引言：数学是中职学校非常重要的基础课，数学的思维方法对学生学习其他课程都大有裨益，无论何种专业的学生都必须接受数学基础课程教育。打牢数学基础，对中职学生无疑具有极其重要意义。但是当前数学的教学活动中，存在着各种各样的教学问题，教学方法单一、课堂教学互动性少，这些都会导致学生学习数学缺乏积极性，从而影响数学教学的效果。作为中职数学教师，有责任也有义务积极探索中职教学有效方法，对此，本文根据以往中职数学教学活动，通过大量 分析研究，对中职数学教学进行深入的剖析，并且根据实际问题提出切实可行的提高学生中职数学积极性的方式方法。

一、合理安排教学内容

除了进行问卷调查外，也对学生进行了访谈，在与学生的谈话过程中，发现许多学生学习积极性不高是因为无法在学习中获得成就感。学习内容过难、学习内容过多、学习进度过快，都在一定程度上影响着学习积极性，对于中职学生来说完全消化这些学习内容存在一定难度，长期不能完全接受所学习的内容，学生会因跟不上学习进度产生挫败感。因此，适当降低学习内容的难度，减少学习内容，放慢学习进度，有利于使中职学生完全接受学习内容，不求学的多，但求学的会。在长期能将学习内容都能学会的氛围中，学生逐渐获得成就感，成就感建立起学生的学习积极性。

二、加强教师学生间的互动，提高学生学习积极性

只有构建良好的师生关系，才能更好地开展师生之间的互动。在教学活动中，教师必须把自己融入学生群体中，充分地了解学生需求。

努力营造融洽、互动、交流的课堂环境，从而激发学生的学习热情和创新意识，在解决问题的过程中不断提高自身的数学素养。加强教师与学生间的有效互动，最大程度地促进学生提高学习积极性。以中职数学《圆的方程》中“圆的标准方程”为例，剖析如何进行有效的师生互动，打造活力数学课堂。首先，教师在进行课程导入时，可以通过手机软件，随机提问的方式来帮助学生回顾初中对“圆”是如何定义，到定点的距离等于定长的点的集合，这个定点叫作圆的圆心，定长叫作圆的半径。其次，引导学生根据圆的定义，建立适当的直角坐标系，在此教学过程中，教师要注意用细致的言语讲解如何将两点间距离公式与圆的方程关联起来，分小组推导出圆的标准方程，可以挑选不同组的学生进行课 堂展示与讲解，和他们一起探讨本节课的关键与核心。最后，教师根据学生表现在教学软件上进行打分、评优和小奖励，学生互相之间也可以在软件上进行互评与自评，鼓励学生说明问题，拉近师生之间的距离，打造魅力数学课堂

三、开展多样的实践活动提升学生操作力

从某种程度来说，中职数学是一门需要明显操作力的学科。这种操作不仅表现在学生要能够会写会算，更注重在一些具有实践倾向的教学内容中，因此教师要调动学生的活动参与主动性。毫无疑问，中职数学教学中的操作能力在很大程度上可以实现对学生思维的补充。举个简单的例子，在学习“函数”数学知识时，教师既可以让学生通过总结概括出相关规律，也可以直接用实际的操作直观递推。这两种方法的区别主要集中在思考的难易指数上。也就是说，在数学学习中，通常容易想的不好写，而好写的又不简单。尤其是针对班级教学中的群体差异性时，让学生能够通过数学教学“各取所需”也成了当下教学瞄准的方向。因此，适当地用多样的实践活动助推中职数学教学，让学生在丰富的动手操作中获得理论与实际的关联，不仅能帮助学生解决教学中遇到的问题，更可以有效提升操作力。

四、善于构建数学理论与生活结合的关系

如果要给中职数学教学一个定义，那么，构建数学理论与生活实际结合的方式无疑便是教学。学生通过学习数学有针对性地生活，更能从心底激发出参与教学的积极性。用数学理论模型的观点看待中职数学，能发挥出教学的“学以致用”。在教学中，有很多教学内容都和生活实际相关。让学生以生活经验作为参与教学的起点，在学习与思考中不断进行总结，以期可以构建出自成体系的数学理论模型关系。学生是发展中的学生，教育也是发展中的教育，让学生用长远的 眼光考虑问题，就不能忽略了教学与生活的关系。生活中的很多数学现象都没有深入人心，究其原因，和没有真正让学生探究这些知识和生活的联系有关。所以，有针对性地构建起数学理论和生活实际相结合的关系，不单可以丰富学生的学习资源，更有助于对整体教学水平的提升。

五、树立理想的发展目标

根据调查结果可以看出，中职学生学习的目标有一部分是为了将来就业，是符合中职学校的培养目标的。但中职学生在树立这一目标的时候其实并不明确，因为只有很少一部份的学生能够坚持做学习计划。因此，作为学校与教師，要重点关注那些缺乏远景目标的学生，

鼓励学生将宏大的目标分解为可实现的小目标，在实现小目标过程中获得自信心，增加内在学习动机，最后逐步实现宏大的目标，这样才能确实提高中职生的学习积极性。

结束语：在中职院校的数学教学实际中，不仅要符合职业培训的目标，还要满足对高素质、高能力的专业需求。在中职数学教学中用对了教学方法，有效地培养起学生们的学习积极性，将会达到多重的教学效果。当然教师必须要不断更新自己的理念，掌握新的教学方法，运用更多的新技术，积极研究中职数学教学的课堂。这也要求教师们不仅要有过硬的教学能力，更要以学生和专业为中心，注重对学生的数学应用能力的培养，激发学生的数学学习兴趣，注重学生的主观能动性，提高教学质量。

参考文献：

[1]陆翠玲. 如何激发学生数学课堂回答问题的积极性[C]//广东教育学会2021年度学术讨论会暨第十七届广东省中小学校长论坛论文选.[出版者不详]，2021：1291-1293.