提高学生计算正确率的策略研究

王玉俏

摘要：小学数学最基础的知识是数学运算部分，也是学生们容易出错的环节。在学习数学运算时，学生容易将运算方法搞混淆，所以加强学生们的数学运算是必要的。在小学四年级的三位数乘两位数的运算中，数学运算复杂，以往都是依靠学生死记乘法口诀和加法运算以后，多加练习，掌握数学运算规律。本文对这类方式运用进行研究，解决学生的错误率，提高学生的运算信心。

关键词：小学数学;正确率;策略;三位数;两位数;计算

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

一、引言

计算是数学学习的工具，也是必不可少的环节。在小学数学学习过程中，学生的运算问题得不到提升，这一定会对学生的数学学习信心造成影响，使学生的数学学习难以提高。在以往的数学运算教学上，学生主要依赖的是题海战术掌握数学运算，不过这种方式仍然无法降低学生犯错情况。新教材对数学计算部分进行了改进，也得到了数学教师的重视。数学教师需要改变以前的“不断练习就是教学”的思维，要针对性地解决学生的错误问题，帮助学生改变学习方式，提升学生的学习正确率。

二、针对教师理念的对策

很多数学教师将三位数乘两位数当成了单纯的计算，认为让学生们通过作业多加练习就可以提高这部分学习内容了。在学生的练习中，教师的指导没有章法和逻辑，只停留在形式中，学生在掌握知识时感到吃力，无法达到教师的要求。因此，数学教师要改变教学思维，设计好教学方案，提高学生的学习掌握能力。

（一）创建情景教学

教师可以利用好情景教学方式，提升学生对数学学习的热情，降低学生对数学运算的抵触心理，让学生们掌握好三位数乘两位数，提高学生的运算正确率。教师可以利用多媒体的方便，给学生们展示一些相似的运算“145×2”“45×12”唤醒学生的运算经验，使学生们由简到难的过渡。教师在情景建设上，可以给学生们设置一些学习中的小妙招，给学生们观看一些关于两位数乘三位数运算的微课，让学生们在来通过相似运算提升学生的运算兴趣，使学生们灵活地使用能够运算技巧，提升数学运算的准确度。

（二）正确的处理算理和算法

（一）自主探索算理

教学中常使用的方式是让学生先进行运算，尝试着解决新题，在让学生们进行小组交流，探索争取的解决方法，最后进行回答。教师要给学生留有钻研的时间，让学生在这段时间中独立思索，交流，增加学生对数学的兴致，也可以节约教学时间。

（二）展示算理的突破点

数学教师指导学生的运算上要有针对性，善于抓住突破口，比如两位数乘三位数的运算“145×12时，第二部分乘积需要写在哪一列？”的问题上，数学教师就要针对性地对学生进行测试训练，让学生掌握这种运算方法。数学教师可以给学生出几道三位数乘两位数的运算，让学生对第二次乘积的运算列进行实验运算，可以尝试写在不同列上，并使用计算机与运算的几种结果进行对比，找出正确列的书写答案，使用这种一列一列测试运算的方式，可以让学生们进行自主的运算测试，找到运算的突破口，帮助学生加深运算方式的印象，使学生掌握检测验证方法。

（三）注意算理和算法的沟通

算理是算法的依据，教师在教课重点让学生们及时地掌握算理和算法的关联，算理指的是客观存在的依据，而算法是日常运算数学的实践方法，重要的是处理“如何计算”的问题。算理给学生提供计算的思维，让算法能合理地进行操作;算法让学生进行实践演练的操作程序和方法，因此，算法和算理是相辅相成的。

三、弥补教材资料的缺漏

新的数学教材增加了一部分的练习题，却减少了旧教材中某一种类例题，或者将这种例题放置在了课后练习题中，使得学生们的错误率提升。针对数学计算中的三位数乘两位数的运算，比如“478*28=”的运算中，第一种错误是乘法环节出错，学生们往往会将其中的每一个乘法结果的十位数直接写在运算公式下，忘记十位数学是用来进位的数学，而不是直接运算的数学，使后面的运算加法环节全部出错;第二种错误是加法进位环节出错，学生已经将乘法进位等全部写正确，却在最后的加法进位上出现失误，导致整个运算出错;最后一种错误是运算结果的数字位置没有对齐，本应该写十位的数字却写在个位，使后续的所有运算数字位置错误，造成结果错误。这些都是学生在运算中失误造成的。

策略一：在新教材中，数学教材设置数字运算的进位部分，学生 利用“□×□+□”的计算方式进行训练，特別是进行进位方面的运算，以此提高正确率。

策略二：两个积数求和是主要运算。在表格中第二例，2+6与8+5的计算复杂度不高，在计算3+9再加上进上的1时，学生就往往会将1忽略掉，使结果出现错误。因此，学生在刚开始练习三位数乘两位数时，将运算写成“□×□+□”形式，就可以减少进位遗忘现象，提高学生们运算的准确度。

结语

数学是具有挑战性的学科，也需要认真细心的计算过程。小学数学教师要注重教学理念，包括在教学中使用情景教学模式，使学生更加投入到运算中，减少学生对数学运算的抗拒心态，正确的让学生们理解算理和算法的区别和相辅相成的作用，增加学生的基础储备，让学生们可以自主地去探索数学的算理，让学生们通过不断的案例尝试去找出正确的解决办法，提高学生对数学运算的自信心，让学生们能够把握三位数乘两位数的运算过程，通过亲身实践找到数学突破口。在数学教材的漏洞出，数学教师要对教材中的重点进行补充讲解，使学生能准确地、有针对性地掌握三位数与两位数乘的方法，解决学生们在乘法环节和加法环节出现的遗忘错误等，提升学生们运算的准确度。

参考文献

[1]周丽娜.运算能力培养策略的研究——以两位数乘一位数的口算教学为例[J].吉林教育：综合，2017：46-47.

[2]郭丽.改进教学策略 落实估算要求——以“三位数乘两位数的估算”教学为例[J].《小学数学教育》，2016：18-19.