互动教学在小学信息技术scratch课程中的应用策略

周洁

摘要：scratch编程作为小学信息技术课程中与时代连接最为紧密，可以逐步培养学生创新精神，让学生认知到信息技术内涵的一门课程，需要教师将互动教学模式融入在其中，让学生实现与教师、与同学、与教学资源和与自己的有效互动，在此互动过程之中逐步提升scratch课堂的教学质量和效率，以满足时代发展对于信息技术人才的需求。

关键词：小学信息技术;scratch;互动教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

Scratch是专门为儿童所设计的集视觉化、图形化为一体的程序设计软件，在小学信息技术课堂中重视scratch编程教学可以让孩子通过scratch来表达个人的想法，实践自己的想象能力，逐步发展逻辑思维和创造精神。而互动教学模式则是在双向、主动、能动互动作用之下，积极引导学生表达自我、有序参与学习过程，在和谐稳定的学习环境之中受到环境的积极影响，逐步发展出与教学目标相适应的计算思维能力，这与scratch程序中体现的可视化计算语言、趣味化脚本设计与信息技术教学内容相一致，所以教师要积极探索多样的互动模式，使得scratch课程的质量稳步提升。

一、互动教学在小学scratch课程中的应用价值

（一）实现探究中的互教互学

互动教学模式可以引导学生在与伙伴的共同讨论、与教师的互相交流中实现多样探究;而探究学习方式更可以遵循每一个学生的计算思维基础和思维能力，实现个性化信息技术知识与能力的生成，在互为教师、互为学生的思维交流过程之中实际解决不同问题。如学生以小组为单位模仿刀切水果的游戏，自己设计小游戏，教师引导学生划定大的变成任务，再逐一分化小问题;学生之间互相交流，教师适时的进行帮助，实现共同解决问题之中的能力提高。

（二）实现对学习资源的积极利用

编程教学中需要涉及大量的教科书、网上教程或程序软件的辅助支持部分，而互动教学中的另一部分重要内容则是引导学生实现人资之间的有效互动，即学生可以充分利用一系列课程资源和工具，自己尝试摸索学习技巧，并跟随着案例的操作步骤自己实践进行编程的操作或设计。在主动学习过程之中，使得一系列学习资源不再是冰冷的教学面资料，而变成了生动的在线教师，进一步激活了学生的创新学习意识。

二、互动教学在小学信息技术scratch课程中的应用策略

（一）情境导入，师生互动

教师应当重视情境导入环节，能够利用多样的导入素材激发学生的学习热情，再通过师生之间的有效交流互动引出新的学习问题，让学生顺利进入课上学习状态，能以满足自我学习需求为主要目标主动参与学习过程[1]。

如给学生展示投篮小游戏，利用1-2分钟，邀请几名学生操作小游戏，看谁得分最高，引起学生的兴趣。再请学生简单谈一下自己对于该游戏的操作感想，接着抛出问题：那有没有想过如此好玩的游戏我们是否可以自己进行设计？如果要设计，需要分几部分完成？每一部分又应当怎样具体操作？使得情境导入中完成了新知识导入和学习兴趣引导的重要作用。

（二）自主学习，人资互动

教师在抛出问题之后，还要提供帮助学生自己分析问题、探究问题的有效资源，如光盘、视频、游戏设计教程等等，鼓励学生尝试着自己参阅相关资料进行问题的分析，或跟着教师的演示过程进行示范操作，再总结问题，实现人资之间的有效互动[2]。

如尝试完成编程游戏中角色分布和随机位置调整的过程，学生可以一边参照着微视频的案例，一边进行完成和总结，主动的将自己操作中发生的问题记录下来。教师先鼓励学生自己尝试反复实验，并分析问题产生的原因;教师边检查边跟进，如学生的发现问题迟迟得不到解决，则应当适时的进行辅导。

（三）合作探索，生生互动

每一名学生的计算操作水平有限，对于编程类逻辑能力要求较高的学习内容接受程度也不一致，教师还应当鼓励学生在小组合作探究中完成生生之间的有效互动，充分尊重学生的个体差异性，并做到学生之间的资源和能力互换，充分完成智慧火花的碰撞和组内学生的互教互学[3]。

如请学生以4人为小组单位，展示自己设计的阶段游戏程序，再请学生依次试玩别人的小游戏，进行评价或提问。在互相交流讨论之中分析问题产生的原因，拓宽学生的思维角度，再反复进行组内的二次设计和验证。小组成员要将这一互相交流讨论并得出最终结果的过程记录下来，在游戏作品或编程作品展示环节，既要讲自己设计游戏的思路，还要理清在设计过程中遇到的一系列问题，自己和小组成员分别贡献了哪些智慧力量，最终是怎样解决该问题的，得到的结果是否與预期相似。充分实现学生之间、教师之间的综合交流互动，在互动中提升学生的逻辑思维能力和编程技巧。

三、结束语

Scratch编程作为小学信息技术课程中的重要组成部分，是对于现代化信息技术的应用，也满足了时代发展对于信息技术课程的教学要求。需要教师在教学中充分应用互动教学模式，实现生生之间、师生之间、人资之间的高效互动，使得教学过程充分尊重学生的个体意愿和能力，发挥了学生的主动探究精神，能够让学生在思想自由碰撞的环境之中提升自己的计算机学习与操作能力，借由编程教学发展个人计算机思维和品质。

参考文献

[1] 应立群. 运用Scratch编程软件优化小学信息技术学科教学的策略分析[J]. 科技与创新， 2021（15）：2.

[2] 吴素滨. 互动教学模式下的小学信息技术教学分析[J]. 语文课内外， 2020， 000（005）：141.

[3] 熊伟. 互动教学在Scratch教学中的应用[J]. 文理导航：教育研究与实践， 2020（1）：2.