核心素养下小学语文阅读教学研究

张小凤

摘要：近年来，如何培养学生的语文核心素养一直是教育界非常重要和热议的话题，但目前提出的相关理论较为宽泛，而这项研究将小学语文阅读教学与语文学科核心素养相结合，并将促进学生语文核心素养的理念转化为特定的课堂实践，提出了在语文阅读教学中提升学生核心素养的一些行之有效的策略。

关键词：小学阅读教学;语文核心素养;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

1阅读教学与核心素养的关系

阅读教学与语文核心素养是一体的、相互关联的。核心素养对阅读教学提出了系统确切的要求，而阅读教学又是培养学生核心素养的一个重要途径。教师要明确语言、思维、审美、文化四个方面的目标，将其渗透到课堂教学活动中，让学生通过阅读教学得到全面发展。在小学阅读教学中，课本涉及丰富多样的文本，这些课文可以帮助学生建立多元化视野，并通过阅读发展多样化思维。

2小学语文阅读教学中所存在的问题

2.1对教学结果予以过度关注，却忽视阅读过程

教师在小学语文阅读教学过程中，对学生学习效果更为重视，对于学生在阅读过程中的表现却并未加以重视，使得教师对于学生学习的指导效果较差。

2.2阅读内容深度不足且不够全面

大部分教师针对学生所展开的阅读教学均存在一定缺失，分析阅读教学目标可知，阅读教学主要包括学习情感与态度、学习过程与方法、知识与能力三方面内容，但实际上教师仅关注学生阅读能力、阅读知识，针对其他方面多有忽视，同时教师所展开的阅读教学活动过于肤浅、深度不足。

1.3教师所应用的教学方式单调

大部分教师仅实施单一的阅读教学方式。除此之外，教师所应用的教学用语过于简单，多为表扬及激励，对于学生所存在的问题并未明确指出，使得学生难以认知到自身所存在不足之处，语文阅读能力难以得到有效提升。

3基于核心素養立体阅读教学策略

3.1“核心素养”“语文核心素养”教学理念解析

核心素养主要是指学生在基础教育阶段通过自主学习，或是教育环境等因素影响，自身逐渐形成的能适应其自我、社会发展的关键能力及必备道德素养。教学实践当中主要是指学生应具备的6项核心素养：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新。充分了解学生的年龄特征，针对不同学段学生学习状况制订多元化的培养对策，以提升学生内在核心素养。语文课程综合性较强，有利于学生完善自我人格、形成个性特征，促使其实现全面综合化发展。而在语文教育中渗透核心素养的培育，有助于学生获取关键语文能力及益于终身的道德品质。具体而言，小学语文核心素养的培养主要有以下几方面内容：首先是语言的建构及运用，主要要求小学生在语文实践中对所学知识进行理解、梳理、积累、总结，以求掌握语言的文字特征及具体运用规律;同时将其置于合理语言环境中进行运用。当前在小学阶段，语文教育仍处于识字、组词、造句等层面，主要为夯实学生基础语文知识，在培养学生基础阅读能力的同时，也为其后续语言建构铺设学习基石。其次，有助于学生拓宽视野。学生通过大量运用语言，可促使其思维品质更好地发展。

3.2核心素养视角下小学语文阅读教学的实践路径探究

1 基于情感角度，培养学生的语文阅读兴趣当前小学语文阅读教学的课程侧重于教材理解，对培养学生阅读兴趣重视不足。另外，课堂教学的主要任务以教材为主，主要传授相关语文理论知识，教学丰富性欠缺，课程枯燥乏味。从本质上来说，语文学科多为语言课程。但在学习理论基础知识时觉得十分乏味，因此教师应当从提升学生的阅读兴趣入手。吸引学生注意力，使学生从心理上不排斥语文课程学习。因此阅读教学路径的必要条件就是需要提升学生的阅读学习兴趣。（2）在重视知识教学的基础上，着重关注学生自主阅读能力的提升学生每一项能力的形成都是在掌握相关知识的基础上，在教学过程中，教师需要传授给学生相应的阅读方法，如教会学生如何分类文章，通过讲述每一类文章的特点、分类依据，加深学生理解。另外，在阅读中将文中生僻字词单独罗列出来，重点告知其发音及释义，及时督促学生对新字词理解、背诵，强化记忆。但是语文阅读教学中不可直接告知学生问题的答案，需引导学生进行深入分析。同时鼓励其实现自我探究，并勇于表达自我观点。后续教师可进行适当评价，给予总结归纳，将针对性的阅读方法及技巧传授给学生，并叮嘱学生在课后开展自主练习。（3）根据阅读内容选择合理阅读方法，引导学生养成良好的阅读习惯信息借助线上线下途径飞速传播，面对种类繁多的书籍、报刊，教师需要指导学生根据阅读内容的差异选择正确的阅读方法。有些文本需要精读、细读;有些只需略读、了解。应当依照文本类别及实际需求区别对待，有所选择。日常中对于大部分浅显易懂或阅读价值较低的文本，可应用浏览阅读法，能够在有限的时间内获得更多有价值的信息资料。对于国内外名著及其他语言优美、质量上乘的优秀作品则需静心潜读、深度挖掘。有些好的篇章部分需反复读好几遍，甚至熟读成诵，从而利于理解文章的整体立意，揣摩文章布局，欣赏并积累妙词佳句。

3.3联系日常生活，强化小学生的社会参与

在教学小学语文阅读中，教师需要借助教材实施教学，但是仅从教材当中所学的内容难以满足学生的阅读需求。因此需要联合实际，实现小学语文阅读教学的生活化。引导学生走出课堂，将课内及课外的阅读进行协同整合，方能充分体现出语文阅读的教学本质。同时，学生可根据实际情况灵活运用所学的语文知识，强化自身道德素养。

3.4注重语文阅读实践，引导学生学以致用

学习语文不仅要建立在听、说、读、写的基础上，同时也要进行实践运用。实现教育教学与实践活动的协同，方能促使学生加强对语文阅读的理解与应用。通过为学生创建社会实践平台，能够使其充分展示自我才华。教师可组织学生开展朗读会、阅读交流会、放映会等活动，立足学生阅读兴趣爱好，在文本交流中深入了解文章内容以及创作背景。

4结语

总而言之，教师在教学过程中，通过采取多样化阅读教学活动，可激发学生语文阅读积极性，促使学生积极主动地展开阅读学习活动，以提高阅读教学有效性。为此，教师在教学过程中，需重视有效阅读教学活动的设计，以提高学生语文素养。

参考文献

[1]陈阿珍.核心素养视野下小学语文阅读教学策略研究[J].语文新读写，2020（9）

[2]孙爱琴.核心素养视角下小学语文阅读教学实践研究[J].文理导航，2020（9）