基于差异的初中英语课堂教学活动设计

文/广州市第十中学 陈焕琼

新课改的不断深化对教学产生了很大的影响，其中英语课程受到的影响尤为明显。英语教学是提升学生的综合素质，以及更好地与世界接轨的重要方式。下面结合教学实践，从培养核心素养的要求入手，对初中英语课堂教学活动的设计进行了探讨。

一、课前准备

1.学生分组

学生的差异性，让课堂教学中的分层教育成为可能与必要。按学生平常的英语学习成绩和性格特点分成四人异质小组，每组A、C 层级的学生各一名，B 层级的学生两名。

2.分层设置学习目标

比如A 层级的学生掌握全部的学习目标并完成拓展类的活动和题目；B 层级的学生完成课标要求的学习目标；C 层级的学生掌握课标要求的核心词汇及语法中最基本的1-2 个用法。

3.设计学习流程

因为是分层差异教学，所以，该考虑的东西很多，每一个步骤、每一项任务、每一个活动，教师都应当提前预设好，做到心中有学生，有针地对不同学生的整堂课进行总体设计。

二、教学活动设计

下面以上海牛津版初中英语9A Unit 6 Reading What a balanced diet is?第二课时拓展阅读课为例来谈谈具体的教学设计。

教学步骤 学习内容及设计意图 学生活动 教师活动第一环节Revision（复习）第二环节Further reading（拓展阅读）第三环节Suggestion giving（给建议）让两位学生进行有关Reading 阅读课文中的主人公Samuel 和Doris 在餐馆用餐的情境表演。复习阅读课文中的对话，完成练习，为拓展阅读作铺垫。1.学生观看情境表演，复习阅读课文中的词汇、对话。2.独立完成填表练习。 （附活动一表格）3.核对答案，四人小组互帮互助解答错题疑惑。巡视全班，了解学生答题情况。增加拓展阅读文章， 让学生进一步了解什么是均衡饮食。给学生足够的语言输入， 为学生回归对Reading 阅读课文人物的日常饮食进行分析、评价作充足准备。1.学生快速略读拓展阅读文章，找出均衡饮食的六个方面内容。2.核对答案。3.朗读拓展阅读文章中的新词汇，A 层学生帮助C 层学生纠正读音；B 层学生组内互帮。带领全班一起对答案，并带读拓展阅读文章中的新词汇。四人小组活动：给Samuel 提建议。让学生运用阅读课文及拓展文章学到的有关均衡饮食的知识后， 在评价他人餐单、提建议中得以运用。1.A 层学生带领B、C 层学生进行四人小组讨论，给Samuel 提建议。 （附活动二表格）2.分享与展示：A、B 层学生根据小组讨论结果，口头进行给Samuel 提建议的展示， 其他学生对展示的学生进行评价，同时也对自己在小组讨论的结果进行自评。 C 层学生记下A、B 层学生展示的一、二个建议。 （附自评和互评表格）1.巡视全班，了解学生小组讨论的情况，适时给予学生提示和指导。2.对展示的学生进行鼓励性评价和小结。第四环节Improve Samuel’s diet（改良完善Samuel的餐单）学生以小组为单位，帮助Samuel 设计合适的健康的日常饮食餐单。让学生在对课文人物的日常饮食进行分析、评价后，进行创造，提高学生高阶思维能力的培养。1.A 层学生带领B、C 层学生进行四人小组讨论，帮助Samuel 设计合适的健康的日常饮食餐单；B 层学生做好讨论记录。 （附活动三表格）2.A、B 层学生根据小组讨论结果，展示给Samuel 设计的新餐单；C 层学生记下A、B 层学生展示的餐单。1.巡视全班，了解学生小组讨论的情况， 适时给予学生提示和指导。2.对展示的学生进行鼓励性评价。第五环节Summary（归纳小结）小结本课所学：1.均衡饮食的概念以及均衡饮食对健康的重要意义。2.提建议的句型。1.回顾小结均衡饮食的概念。2.归纳记录提建议的句型。小结板书提建议的句型。第六环节Homework（课后作业）课后作业布置A 层学生为自己设计一份健康的日常饮食餐单。 收集课文以外有关均衡饮食的拓展词汇；B 层学生收集课文以外有关均衡饮食的拓展词汇；C 层学生记下提建议的句型。批改学生作业，并及时进行个性化辅导。

活动一：让一名身材肥胖，喜欢吃甜食、汉堡薯条的学生和一位身材适中、饮食健康的学生扮演Reading 阅读课文中的主人公Samuel 和Doris，设计的情境是：他俩在一家餐馆用餐，两人在点菜时谈论了各自的日常饮食。其中，Samuel 的饮食结构不太健康，而Doris 体检后在医生的建议下饮食结构有所改变。要求学生在观看他们的表演后，先回答以下几个问题：What did Samuel have that day?What do you think of Samuel’s diet，and why? What do you think of Samuel’s diet? Is it a balanced diet?Why?解决了这些问题后，让学生小组讨论Why is Samuel’s food unhealthy?并完成相关表格。

活动二：让学生以小组为单位进行讨论，给Samuel 提建议，要求用不同的提建议的句型，至少提三个建议并说明理由。

活动三：让学生以小组为单位，帮助Samuel 设计合适的健康的日常饮食，要求写出食物的具体名称、大概的分量，设计的日常饮食最均衡合理的小组获胜，将得到一份健康午餐。

三、课堂设计的原则

活动设计要贴近学生生活，努力做到全员参与。还要体现可操作性和差异性，可以让高层级的学生帮助低层级的学生，这样既可以让高层级的学生巩固知识，又可以成为老师的小助手，帮助课堂复杂的学习任务的最后圆满达成。同时，活动过程提倡多元化的评价，既体现在不同层级的学生中，也体现在小组内同质的学生中。

总之，设计有效的学生参与型课堂教学活动，要充分体现“以学生为中心”的教学思想，时刻想着学生的差异性，最大限度地发挥学生的主体性，只要学生能在自己的最近发展区获得成功，就能让学生乐于学英语，主动、积极地参与到学习中去，真正成为学习英语的主人。