构建校本课程体系，彰显学校办学特色

文/广州市南沙区岗城小学 彭家文 尹永锋

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，学校要“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。这为教育改革指明了方向，发展“适合的教育”不仅是遵循教育规律，也是人自身发展的内在需求，它已成为当今教育改革的主旋律。南沙区岗城小学“石文化特色”课程建设正是基于适合的教育、特色学校、学生核心素养三方面的背景需要所提出的，主要是围绕立德树人的根本任务，聚焦学校教育的本质目标——学生核心素养的发展，在理论上探求“适合的教育”的校本化特征，重构学校“石文化”特色发展的办学路径。

一、课程缘起

1.教育理念发展之需。 南沙区提出“适合的教育”理念，优化课程结构、提升课堂教学水平、丰富课外活动，既为全体学生提供高质量的基础教育，也为他们提供不同的适合身心特征的教育支持，切实推动“适合的教育”在南沙大地落地开花。

2.学校特色发展之需。 金洲岗的“磐石”怡情养性、启迪心灵、涤尘净心，是“锲而不舍，金石可镂”坚毅品格的永恒象征，这也构成了岗城小学的办学思想和追求。我校从“石文化”找寻特色办学的文化基因，从传统的国学文化中寻根，从学校的特色校本课程中寻枝觅叶，选择了“石以载道，石品育人”的特色之路，把“石品育人”作为学校的主流思想及核心价值观，为实现师生的共同成长和南沙新区新时期“适合的教育”的教育追求的有机整合铺平了道路。

3.学生核心素养之需。 小学阶段是学生身心发展的关键期，使学生获得身与心、德与智、知与行的和谐发展，实现德、智、体、美、劳全面发展是小学教育的根本任务。我校立足儿童发展本位，致力开展“石文化”教育实践，培育学生核心素养。

二、框架设计（见图1）

图1 课程设计框架

1.适合的教育。本校践行“适合的教育”有以下特征：适文化之润育的教育；适课程之特色的教育；适社团之个性的教育；适教学之自主的教育；适评价之多元的教育。

2.学校特色。 主要关注学校贯彻“石文化”特色过程中的方方面面，如在学校的德育、课程、教学及师生发展等方面的实践中，选择具有典型意义的案例进行积累、分析、提炼，从中探寻应有的教育教学规律。

3.校本研究。 开展四个方面的建构实践：一是学校“石文化特色”校园文化建设的隐性课程建构；二是学校“石道”德育特色课程的系统建构；三是“多元社团活动”的实施策略和实际操作方式的路径探索；四是学校“五色钻”评价体系建构。每一方面建构都需要关注理念主张、不同类型、结构流程、特点体现等成分。

三、实施现状

1.开设“石品育人”的校本课程。以“石文化教育”为蓝本，利用晨会、午读、班会及课堂主渠道，选择内容，内修外炼，开展经典阅读，让学生能说“石”话，懂得“石”道，开阔“石”眼，培养“石”品，增加“石”力。此外，学校还开展了读书童谣传唱、美文诵读等活动。

2.编撰《石道》校本课程。 通过校本课程，丰富学生的学习生活，提升课程领导力。石文化篇：4 课，内容为基础性课程，包括学校文化认同、传统文化传承、正确价值判断、创新精神启蒙等；石欣赏篇：4 课，内容为拓展性课程，包括审美意识提升、科学素养培育、兴趣动机引导、知识视野开拓、学习方法指导、文化自觉形成等；石品格篇：4 课，内容为内涵发展性课程，包括品格品位培育、身心健康提升、自主意识确立、人生理想建立、行为习惯养成等；石生活篇：4 课，内容为实践性课程，包括社团活动开展、竞技比赛参与、社会服务实施、社会生活体验、特长才华展现等。全课程共三册，每册都包含以上四个模块，每册16 课，每课可上一课时到多课时，每课结构为故事园、欣赏园、思考园、交流园、活动园等。第一册到第三册为递进关系，知识逐步加深，目标逐步提高。

3.“双减” 下推进绘本阅读教学。“双减”教育背景下，阅读显得尤为重要。把阅读的种子播洒在孩子们的心田也是我们学校一直以来秉持的目标。因此，我校遵循低年级学生的阅读启蒙需要，在一年级开展了绘本阅读课。通过《大卫上学去》《大卫不可以》等初涉学校生活的绘本，引领学生慢慢适应学校生活。绘本的插图和精简的文字，让学生慢慢爱上阅读。

随着时间推移，我们还共读了《我的幸运一天》《母鸡萝丝去散步》《好饿的小蛇》等绘本，对儿童来说，绘本兼具趣味性与知识性，是启蒙阶段最好的阅读载体。按照教育部的语文课程标准，学生在一二年级要掌握看图说话的能力，三年级就要开始练习作文。语文素养的养成绝非一朝一夕之事，绘本则恰好可以承担过渡、衔接的功能，打通看图说话和习作的隔阂，帮助学生提高看图说话及作文能力，从而积累语文素养。

4.学科渗透石文化特色课程。 如在语文学科综合实践活动中渗透石文化特色课程：（1）低年段石文化赏识。中华民族是个与石头有着不解之缘的民族，中国的石头文化源远流长。人们对玉石的喜爱催生了“黄金有价玉无价”的观念，进而演化为谦谦君子，温润如玉的石文化。我们从石头的概念、类型、作用等方面入手，结合不同朝代欣赏石头的文化，激发学生对石文化的热爱。（2）高年段收集、创作咏石的诗句。第一阶段：学生收集有关咏石的诗句，并谈谈自己对石头的感受；第二阶段：学生尝试创作关于咏石的诗句，可赞美石的意志品质，也可学习石的品格等；第三阶段：每学期末由语文教师进行评议，对学生创作的好的作品予以张贴、表扬，供其他学生学习。

5.开设学校特色社团活动课程（见图2）

图2 社团活动安排（校队部分）

四、课程评价

岗城小学制定了校本课程的评价体系《五色钻评价体系》，结合学校主色调设计不同颜色的钻石定制奖章和奖状。学校社团活动与石品教育相融，并参与校本化课程开发和实施的行动研究。

近年来，学校结合地域文化——石文化，在原本充满生态的校园中增添校园的现代化气息，让缤纷多彩的校园活动形成课程体系，构建新的评价机制，实现学校规范、科学管理格局，管理机制、运行机制完善，彰显浓郁而醇厚的“适合的教育”的文化形态，逐渐成为区域内有影响的石文化教育品牌学校，获得家长、社会认可，促进学生持续发展。