依循学生特点，挖掘足球魅力

李志辉

我国素质教育指出，要注重学生相关素质的教育，而体育就是素质教育中非常重要的一个方面，足球又是小学体育教育中的主要组成部分，但是受小学生年龄段的困扰，日常开展足球教育时存在着许多问题，影响着足球教育的展开和深入，如何优化其课堂教学成为众多小学体育教师关心的事情。

1 小学体育课中开展足球教学的意义

小学阶段是学生身体和思想都飞速发展的时期，在此阶段如何保障学生的身体素质和良好的思想建设是一项非常重要的课题，而在体育中正确开展足球教学能够促进学生建立良好的身体素质以及建设良好的思想道德品质。首先足球教学对学生的骨骼、肌肉、关节等都具有良好的作用，足球是一项运动量非常大的体育项目，而小学生的日常学习任务是比较紧张的，没有充足的时间去参加一些体育运动，在体育课中学习足球运动，可以帮助学生有效地锻炼骨骼、肌肉和关节，促进骨骼的健康生长，有利于儿童的成长发育，儿童的身高得以迅速增长，同时还有利于关节、肌腱和韧带的良好发育，使其关节能力获得显著提升，身体肌肉的形态、机能和成分等都得到一定程度上的提升，出现适应性的变化，从而让学生具有发育均衡、体态端正的形体，有效预防肥胖、疾病，增强身体免疫能力，预防众多疾病的入侵。再者，小学体育开展足球教学有助于缓解学生大脑疲劳，帮助学生更加高效地进行学习，人体大脑是主要生命活动的“司令部”，小学生的大脑功能尚不健全，长时间处于学习中，就会出现注意力不集中、记忆力下降等大脑疲劳的状况，想要改善这种情况，就需要进行适当的休息。而体育中的足球运动，运动量大，能够促进学生的血液循环和新陈代谢，使学生身体的代谢废物可以尽快地排出体外，小学生大脑的营养和氧气供应得到改善，大脑的工作环境得到提升，从而有助于大脑进行高效的工作，此外小学体育中的足球运动还有助于开发学生的右脑，帮助学生建立两脑并用的思维模式，而人体的右脑开发能够促进学生的创造性思维发展，学生的个人能力将获得显著提升。

另外，小学体育中正确开展足球教学，有助于发展儿童的个性，首先足球运动有助于增强学生的体育兴趣发展，虽然小学生对体育拥有很大的兴趣，但是这种兴趣并不是体育课本身所带来的，而是学生能够去户外运动所致，低年级的学生对足球运动并没有产生巨大的学习兴趣，但伴随着学生年龄的增长以及不断的足球教学中，他们会逐渐意识到足球运动所带来的好处，同时也认识到足球运动对增强身体素质的重要性，从而让学生形成对足球的长久性兴趣，可以帮助他们积极地参与到体育运动中来。其次是增强学生的个人学习能力，体育课中足球运动的学习过程同其他文化课一样，都是需要学生动脑的，教师所做的技能动作示范，是需要学生进行模仿以及掌握的，通过这个过程，学生开动脑筋进行学习过程，锻炼学生的多种能力，如听、学、做等，学生的个人能力获得提升。再者，足球运动还有助于培养学生的创造性思维以及好奇心，体育教师传授足球相关知识时，学生的巨大兴趣指引学生可以深入学习情景，其思维将获得飞速发展，为学生打造一个创新性思维的良好环境，久而久之学生会发现自己发现问题和解决问题的能力获得提升，学生的勇气和信心也被有效地激发，在此过程中学生的好奇心也获得充足的满足，鼓舞着学生更加深入地去探索和发现事物，同时也激发着自己的学习兴趣。

2 小学体育足球教学中存在的问题

首先，小学体育足球教学脱离现实，目前众多小学生在日常生活中都有踢足球的现象，而且在足球运动开设前期学生会产生强烈的兴趣，但是随着体育教师传授关于足球运动的相关基础技能以及专业知识之后，学生的学习兴趣逐渐降低，逐渐丧失对足球训练的积极性，致使学生的足球训练效果停滞不前，究其原因就是小学体育教师在进行足球教学时与现实相脱离造成的，因此体育教师应该对足球教学有充分的理解和关注，结合学生的实际，将足球的教学活动与正常的体育活动互相渗透和结合，在保证学生兴趣的同时，进行足球运动的正常教学，才能保证学生的学习效果。此外，目前很多小学体育教师过于追求足球相关基础技能的传授，造成学生大量的学习相关技能以及理论知识，使学生学习兴趣降低。

其次，小学足球教学过程中，足球的魅力得不到有效展现，足球之所以能够成为全世界参与人数最多的运动，源于足球运动的巨大魅力，例如足球中的竞技精神、球员的爆发力和速度等，可以为观众呈现一场酣畅淋漓的视觉盛宴，但是众多小学体育教师在开展足球教学时，无法有效地将其魅力展现出来，学生无法深入了解其魅力，也就无法产生强烈的学习欲望，此外小学体育教师在开展一些足球训练时，过于重视学生的安全问题，无法有效地开展充足的足球训练，学生的足球运动能力得不到有效提高，无法进行一些比赛，也就体会不到比赛所带来的成就感，相应的足球魅力无法体现，学生学习足球的兴致进一步降低。再者，没有结合学生的相关特点选择适合的教学方法，小学阶段的學生生性好玩，对一些理论性的知识兴趣相对较低，但是现阶段的小学体育教师非常注重学生的基础技能以及足球理论的教学，无法运用适合于小学生的教学方法，学生自然无法产生充足的学习兴趣，因此小学体育教师如何有效的寻找适用于小学生的学习方法，是激发学生学习兴趣和提高学生足球能力的关键。

3 小学足球教学中的优化措施

3.1 结合学生特点，将游戏与足球教学相结合

小学生的主要特点就是玩心较重，对体育运动具有良好的兴趣，但是对理论知识以及反复的机械式技能教学，容易产生厌烦心理，尤其是低年级的学生，这种心理会更加明显，而低年级是学习足球的重要阶段，如何在这个时期有效地激发学生的足球兴趣，能够促进学生继续学习足球，有助于提高学生热爱足球的想法，因此如何有针对性的根据学生特点进行足球教学，是非常重要的事情。小学体育教师要善于利用学生好玩的特点，然后将游戏渗透进足球教学课程当中，从而帮助学生建立良好的足球学习兴趣，吸引学生去深入了解足球，并热爱上足球。例如在小学低年级阶段开展足球基础技能教学时，应将游戏与相关技能相结合，一方面吸引学生兴趣，另一方面提高相关技能的训练，如足球带球训练，以往的教学方法是教师演示，让学生模仿并反复地进行训练，但是由于学生的特点，所起到的效果并不突出，若利用游戏进行训练，也会产生更好的效果，体育教师不妨让学生带球跑动，将学生分为几组，分别让学生带球跑动至指定区域，用时短者获胜，以此进行比赛，学生会因此产生巨大的兴趣，在比赛过程中还锻炼了带球能力。此外，高年级的学生好玩的心理相对会弱一点，能够静下心来进行一些理论和技能动作的学习，而且此时的学生更加渴望胜利，针对于此，小学体育教师可以多安排一些比赛性质的游戏，来促进学生学习欲望的产生，例如将班内学生分为男女两组同时进行比赛，开展点球大战，以此来提高学生的射门准确度，同时也让学生去感受成功所带来的喜悦。

3.2 根据学生的实际情况，分层次开展足球教学

小学阶段每个班级的学生数量较多，每个人都是一个独立的个体，其个人能力会存在不同之处，倘若体育教师运用同一种、同一层次的教学方法无法有效地为全体学生提供良好的教学活动，而根据学生的实际情况分层次地开展足球教学，则可以有效地改善这种问题。小学体育教师要充分的了解学生的具体情况，可以通过学生在课堂上的表现、课堂训练中的表现以及学生的训练成绩中去了解学生情况，同时体育教师还应加强与学生之间的交流，在这种交流之中去发现问题，然后将这些实际情况进行有效的分析，制定出符合学生的分层次教学方案。

首先将学生根据自身的身体素质、对足球的兴趣以及足球运动的基础进行分组，也可细化分组依据，总之分组的依据要符合学生的实际情况，包含主观和客观两方面的情况;其次，根据学生的不同分组，制定不同的教学内容，分层次地将教学内容进行细化，例如不同组别的学生对相关足球知识的需求并不相同，比如有些学生对足球技巧具有需求，而有些学生对足球的竞赛技巧存在需求，此外还有一些学生的综合能力较强，教师应为其制定更加深入的教学内容，有助于引领学生走向专业化的足球教学道路;最后是对学生进行分层次地评价，学生的个人能力一定会存在强弱之分，若仅依靠统一的评价标准，对个人能力较弱的学生并不友好，而且还会打击其积极性，甚至伤害学生的自尊心和信心，分层次的评价也可以为不同层次、不同组别的学生进行更加人性化的评价，帮助个人能力较弱的学生建立良好的自信心，从而鼓励这些学生积极地参与足球教学活动。

3.3 增加足球课堂教学的趣味性，吸引学生兴趣

学生能否全身心地投入到课堂当中，决定着课堂教学效率，也决定着学生能否获得良好的足球知识，但是倘若足球课堂无法有效地吸引学生，学生的学习兴趣将无法被激发，因此如何提高足球教学课堂的趣味性，是非常重要的一项内容。小学体育教师在开展足球教学时，应注重开展一些趣味性的游戏活动，来提高学生兴趣，例如利用游戏的方式，来渗透足球知识，还可通过多媒体教学设备，向学生展示一些知名球星的精彩足球比赛片段，来提高学生的学习兴趣，而且生活中有很多学生非常喜欢足球，一些知名的足球运动员能为其树立非常好的榜样作用，教师利用这种方法增加课堂的趣味性，促使学生产生兴趣去了解足球，从而推进足球教学的正常开展。此外，足球并非是一项单人的运动，它需要众多运动员通力配合，小学体育教师可以根据这项内容，来采取合适的教学方法提升课堂的趣味性。例如将学生分为两组，让其中一组学生分别站立于足球场地不同方位，让学生之间进行传球，让另一组学生在其中分散跑动阻止他们之间的有效传球，进行比赛，体育教师分别记录两队在规定时间内的有效传球和阻止有效传球的数量，然后两队互换位置，继续比赛，来训练学生之间的默契以及团队合作，既保证课堂的趣味性，还能训练学生的相关足球技能。

3.4 减少重复性的训练

小学足球训练中，重复性的训练是非常常见的训练方式之一，通过这样的反复训练，帮助学生有效的去掌握一些技能动作，但是这样的训练很容易导致学生产生厌烦的心理，因此减少重复性动作的训练，有助于提升学生对足球的学习兴趣，而在足球的课堂教学中，体育教师应该运用多元化的教学和训练来提升学生的个人技能，例如足球中的颠球训练，教师可以根据不同年级以及不同层次学生的具体特点和能力，制定出符合他们的训练方式，而颠球的训练可以从四个方面进行，首先让学生进行无球训练，让学生通过想象进行练习;然后让学生以带绳的足球或带网兜的足球，进行颠球训练，帮助学生掌握颠球的技巧;再然后，让颠球训练者与正常颠球者进行相互颠球训练，彼此学习，再交换颠球，进一步学习颠球技巧;最后，体育教师组织颠球比赛，通过比赛为学生创造趣味性的课堂，增加学生的颠球能力。通过这样由难到易，循序渐进的教学方法，能为学生提供良好的学习体验式教育而且适当的开展竞赛，有助于学生在比赛中切身感受成功的感觉，也为学生树立竞争意识。

3.5 遵循由易到难的原则，适当给予学生鼓励

小学体育中的足球教学并非一朝一夕就能完成的，小学体育教师应该根据足球课程中的实际情况进行合理的教学规划，首先是要遵循由易到难的教学原则，让学生能够循序渐进地去学习足球运动，而非一蹴而就。为此，小学体育教师应该深入了解相关的课程内容，以学生能够接受的方法切入相关足球知识内，然后由易到难逐渐将知识内容或基础技能动作传授给学生，而且小学体育教师应该针对足球运动的相关技能动作做深入地了解，为学生做直观、形象的动作指导，同时所做的动作要标准，才能保证学生更加深入地去学习足球基础技能。此外要给予学生适当地鼓励，传统小学体育教学中，教师无法有效的给予学生鼓励，对于学生信心的产生有一定的限制性，因此恰当的鼓励且幽默风趣为主的方式，既能增加课堂的趣味性，也增强学生的学习兴趣，例如“你踢得真好，中國男足就靠你了”“这一脚踢得好，罗纳尔多也不如你”等鼓励，拉近师生距离的同时，使学生产生认真学习足球的意识。

4 结束语

目前，小学体育受到越来越多的人重视，而其中开设的足球教学，也受到大众的重视，但是足球的教学过程中还存在一些问题，本文针对此进行分析，提出结合学生特点，将游戏与足球教学相结合;根据学生的实际情况，分层次开展足球教学;增加足球课堂教学的趣味性，吸引学生兴趣;减少重复性的训练以及遵循由易到难的原则，适当给予学生鼓励5项策略，希望这些策略能够为小学体育教师提供帮助。

（作者单位：甘肃省静宁县仁大镇高沟小学）