“创意游园会”:无纸化测评的游戏化方案

摘要：无纸化测评，是教师基于科学的教育理念、对教学目标、内容的全面理解，创设有效且有趣的考查活动，让学生在游戏化的设置中完成综合性的考核内容，激发学习的热情和兴趣，同时考查学生的综合素养。小学低年级无纸化测评，注重融通，以主题贯通学科;彰显趣味，以游戏亲近儿童;兼顾个性，以尊重呵护差异。

关键词：小幼衔接;无纸化测评;创意游园会;游戏化

无纸化测评改变了小学低年级测评的传统样态，是对学生学业测评的一种变革。自2018 年起，南京市拉萨路小学的“小幼衔接”团队就开始积极探索，尝试用“创意游园会”的方式丰富低年级的游戏化测评方案。

一、从“小幼衔接”的故事说起

在多年的教学中，我们发现，学生在刚刚进入小学之后，会有很长一段时间不太适应，包括学习的方式、作业的方式、测评的方式等。一开始，教师不太理解其中的原因。后来，学校组织教师前往幼儿园观摩幼儿的一日生活，大家才发现其中的奥秘。幼儿园的生活节奏比较缓慢，环境充满了趣味性，大部分的学习以游戏化的方式展开;而小学的生活节奏相对较快，学习的方式也比幼儿园单调许多。尤其是小学的考试，带给学生不小的心理压力。从幼儿园大班进入小学，短短几个月，学生需面对陡然变化的环境，不适应是很正常的。

实际上，低年级学生的认知水平和年龄特征，决定了他们以形象思维为主，思维依赖具体的对象和情境的特点。简单用纸质试卷和单纯的考试分数进行课程教学评价，不能全面反映低年级学生的素养水平。无纸化测评，是教师基于科学的教育理念和对教学目标、内容的全面理解，创设有效且有趣的考查活动，让学生在游戏化的设置中完成综合性的考核内容，激发学习的热情和兴趣，同时考查学生的综合素养。

二、无纸化测评的内容特点

（一）融通：以主题贯通学科

学校以“融通学程”促进综合育人，着力打破学科的藩篱，让学科走向融通。在低年级无纸化测评的设计上尤其注意学科的融合。通常，以一个主题贯通各个学科，让学生在完整的情境中，综合运用知识解决实际问题，在自主、轻松的环境下完成测评活动。

认识自我、向别人介绍自我，是一种重要的能力。教材中的《我是中国人》《天地人》《我们做朋友》等内容都是对不同层面的“我”进行认知。融合这些内容，我们在一年级的“创意游园会”测评活动中，设计了“彩虹般的我”的主题，让学生用自己喜欢的、獨特的方式介绍自己，如用语言介绍自己、用数字介绍自己、用画笔介绍自己、用歌声介绍自己、用动作介绍自己等。在这样的测评活动中，我们可以看到充满想象力的创意介绍。有的学生用独特的数字，如自己的生日、身高、幸运的数字、家里的人员以及自己有几个爱好串联自己的特点;有的学生还能把自己的爱好用大家耳熟能详的《幸福拍手歌》的节奏和曲调唱出来。

（二）趣味：以游戏亲近儿童

儿童喜爱游戏，全身心投入游戏的儿童最易释放自己的潜能。我们的低年级无纸化测评以游戏为主要考查形式，富有创意的游戏设计，能够让学生愉快地投入考查过程。

以“甜蜜小伙伴”游戏为例。糖果是儿童甜蜜的伙伴，抓一把糖果可以做什么呢？———开展“估—数—说”的数学游戏活动，让学生在抓糖果的过程中发展数感：估一估“我这一把糖果一共有几个”;然后，再一颗一颗数出具体的数量;最后，说出这个数的组成，如15 由1个十和5个一组成，学会一定的数学表达。这一把糖果的数量还可以变成一份小超市的进货、出货单，在一周进货、出货的加加减减清单记录中，发展学生的运算能力。

再以“音画诗”游戏为例。我们整理一学期学生所学的古诗，配以相应意境的画面和音乐，有的是书中的插图，有的是学生配的原创画作，还有的是教师配的图片和音乐。在活动中，以6人小组为单位，每两组进行PK 赛。每组每人轮流根据PPT 中出现的图片或音乐，吟诵相应的古诗。吟诵出相同意境的古诗，可得1分。在两组积分相同时，进入古诗词积累挑战赛，每组每人轮流答题，累积积分获得“晓小音画诗”的星级奖章。

（三）个性：以尊重呵护差异

无纸化测评，可以更好地关注学生的个性，尊重学生的差异。我校一年级有近500 位学生，受新冠肺炎疫情影响，他们大班的时光几乎是在家度过的。学生的习惯养成的程度是不同的。在“创意游园会”活动中，学生根据自己的能力和特长，选择不同的“游园路线”。如，语言能力较强的学生在“课本朗读” 活动中获得三星奖章后，可以继续选择“绘本朗读”的挑战，从而获得“晓小朗读星”称号; 有音乐特长的学生在“节奏大师”活动后，还可以继续晋级，进行个人才艺秀，获得“晓小艺术星”。不同特长的学生，在“创意游园会” 的活动中都能找到自己的舞台。

在游戏“小小故事王”中，教师设计了6 个故事话题，其中2个话题源自教材中的“口语交际”，其他话题包括学生喜欢的编童话、热门话题“新年”“冬奥”等。学生实现“三个自主”———自主选择话题、自主准备讲稿、自主绘制图片。同一个测评，学生的展示丰富多彩。话题也是针对不同语言表达能力的学生而设定的。大部分学生都会选择他们喜欢的童话故事，语言能力稍弱一点的学生选择教材中的“口语交际”。教师根据不同的选题给出一星至三星的相应评价。

三、无纸化测评的具体实施

拉萨路小学的一年级团队已经连续三年采用“创意游园会”的方式进行无纸化测评。活动闯关的方式互动性强，符合一年级学生爱玩、爱探索的天性，使综合素质评价能更好地服务于学生的成长。

以语文学科为基础的设计包括：“晓小朗读者”，合作读演故事剧情;“拼读小精灵”，拼读音节跳房子;“扑克拍拍乐”，打词语牌; 等等。

在评价方面注意过程性和全面性。比如，“拼读小精灵”考查学生是否能在规定时间内自主完成拼写，关注认读词语的速度和能力;“晓小朗读者”，考查学生朗读时是否字音准确、说话清楚、语句完整、表达流利和富有表现力等，以游戏情境的方式来实现对学生诵读及口语表达的评价。

以数学学科为基础的设计包括：甜“蜜小伙伴”，在抓糖果的过程中建立数感，感受数的组成，发展运算能力;“串珠小達人”，通过串珠活动理解数字的规律。此外，还有“听口算”、“跳格子”（口算大王“跳”出来）、拨“算珠”、“拼手速”等。学科组每年都在开发不同的游戏环节。

以综合学科为基础的设计同样丰富多彩，如英语课程的“Jump，jump小超人”在游戏中拼读单词、讲句子，考查口语能力;科学课程的“环保小卫士”，考查铅笔加长器的制作和使用;美术课程的“服装设计师”，考查学生的造型、表现、设计、应用的综合能力。

三年多以来，“创意游园会”不断改进。一开始，以分学科单线条的闯关活动为主，如“口算小达人”“拼音对对碰”“跳绳王”等，学生在教师的带领下逐个项目的闯关，获取相应学科的“晓小章”。现在，测评更注重学科间的融合，多层次、多角度、多线条的闯关活动，让每一个学生都有展现的舞台。

“创意游园会”活动不仅对学生的学科综合能力进行测评，更注重学生的良好习惯的养成。一个小书包、一份课程表，你会整理吗？ 一块抹布、一把扫帚，你会打扫吗？ 这些也是“创意游园会”规定的闯关项目。依托“创意游园会”，教师、家长对学生的状况也会有更加全面、客观的评价，慧“学，慧玩，慧生活”的教育理念得到充分彰显。

四、无纸化测评与纸笔考试的比较

经过三年的实践探索，我们深切地感受到无纸化测评对低年级学生的友好，不仅大大缓解了学生学习的心理压力，而且尊重了学习的规律。

从测评过程看，“游园”的场景设置、活动的趣味性，摆脱了时间、座位的限制，缓解了学生的紧张度。学生在轻松愉悦的游戏中更能真实地展现自己。在“创意游园会”前，学生充分准备，家长也能关注学生的习惯、综合能力的培养，摆脱传统的一到考试就反复做题的窘境。在活动中，根据学生的临场表现， 教师以恰当的方式对学生作出评价奖励，对学生的活动表现给予充分、即时的反馈。不以一次考试的成败为准绳，能够观察和评价低年级学生长时段的学习成果。

从对学生的影响来说，无纸化测评能够调动学生的主体性，激发他们学习的内驱力。由传统的分学科考查转化为认读、表达、运算、实操等及其他学科多方面能力的综合考查。精心设计的趣味活动能够唤起学生学习的主体意识。同时，学生在具体的活动情境中，得到全面的表现机会，充分感受和经历，利用个体的知识积累和能力养成完成各项任务，也激发了学生自我提高的内驱力。

（郑姝，江苏省南京市拉萨路小学。南京市优秀班主任。）