金课建设背景下基于OBE理念的混合式教学模式研究

殷亮

在当前高校教育全面推进金课建设的背景下，OBE教育理念在高校混合式教学模式中的应用显得越发重要。可以将线上教学空间宽阔、知识灵活性强、开放性大的特点充分展示出来，能够有效缓解课时少、课堂教学无趣的问题。而且通过线上线下混合式教学，也能充分调动学生的课堂参与度，帮助其获得良好的学习体验，有效弥补了传统教育模式存在的不足和弊端。充分体现出了“以学生为中心、以结果为导向”的金课标准，对于高校橄榄球课程教学来说，也要做到这一点。本文对此做了相关研究，首先对金课和OBE教学理念分别作了简要介紹，然后结合实际情况，探讨了金课程建设背景下，基于ob教学理念构建橄榄球课程混合式教学的有效策略。希望可以在创新橄榄球课程教学的基础上促进该校体育教学的改革，为我国的橄榄球教育事业贡献一份力量。

随着社会经济的不断发展，我国高校教育事业得到了明显进步，在这种环境下，对于各专业课程教学也提出了更高的要求，随即金课建设受到了高度重视，强调的是让课程教学最优化，有效提高课程高阶性和创新性，保证教学内容的时代性和前沿性以及教学理念的先进性和针对性，这样才能帮助学生收获更好的学习体验，掌握更多的知识内容，实现更大的进步，获得更高的成就感。在高校体育橄榄球课程教学中也是如此，线上线下混合式教学模式是推进金课建设的有效手段，也是强化学生体育能力的关键所在。对此，体育教师应该予以高度重视，结合当前高校教学实际条件和学生的具体情况积极融入OBE教学理念，创新体育教学手段，选择丰富的教学模式，在提高橄榄球课程教学效率的基础上强化学生的运动技能和运动素养，最终有效提高人才培养质量。

1 金课的背景与意义

“金课”这一概念最早于2018年被教育部陈宝生部长提出，诞生于全国高等学科本科教育工作会议上，其中明确指出高校教育要采取有效手段将“水课”转变成有深度、有难度、有学业挑战度的“金课”。随即“金课”这一概念开始正式带写入到《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》中。2019-2021年，教育部将“六卓越一拔尖”计划作为了重要内容，金课也顺势成为了其中的关键所在。将“金课”应用到课程教学中去，对于提高学生课堂学习效率、强化学生学习能力和问题解决能力，以及培养其高阶思维能力方面有着重要意义。

2 OBE理念下的混合式教学

随着社会经济的不断发展，我国教育事业得到了明显进步，在教学理念上也发生了很大的转变。OBE理念是一种全新的教学理念，强调的是将学生作为中心，以结果为导向，持续推进课程教学改革的一种教学方法。预设学习者应该达到相应的能力和水平，然后在此基础上完成教学目标，是当下一种新兴的教育模式，相较于传统的教学模式来说存在很大的差异。这种教学模式强调的是以学习者为中心，关注是人人可学、人人能学、人人爱学，然后根据课程教学大纲的指导了解学习者的实际学习情况，帮助其及时修改教学目标，为其提供适当的教学服务，加强对于学习者的训练力度，帮助其实现能力的提升和素质的培养。除此之外，在课程教学方面，对于不同的学习阶段，也要采取不同的评价方式，时刻注意学习者的学习态度。可以说OBE教学理念是促进线上线下融合教学的关键所在，也是充分发挥出线上线下混合教学模式优势的有效途径，不仅可以提高教学质量，也能培养学生的学习兴趣，强化学生的自主学习能力，所以在以后的课堂教学中教师应该予以高度重视。

3 金课建设背景下基于OBE理念的橄榄球混合式教学模式

在当前金课建设背景下，关于高校橄榄球课程教学的开展，要想更好地落实混合式教学模式，关于OBE教学理念的渗透，教师必须要予以高度重视，首先，结合实际教学内容优化教学目标的设计，选择合适的教学模式，其次，要做好教学方法的优化，最后推进教学实践的开展。通过这一系列的过程，充分发挥出混合教学模式的价值和作用，帮助学生在提高学习效率的同时实现全面发展。本文从以下几个方面探讨金课背景下基于OBE理念的橄榄球混合式教学模式的设计与实施，具体内容如下：

3.1 教学目标设计

金课程建设背景下，在橄榄球课程教学中，关于混合式教学模式的应用，教师要首先设定合理的教学目标，过程中要注意考虑到学生知识、能力、素质多方面的协调发展，然后结合实际的教学内容围绕“学习产出”这一中心思想制定针对性的教学目标。主要可以分为知识目标、能力目标和素质目标三个方面，具体内容如下：

（1）知识目标。引导学生了解橄榄球项目的起源、发展、演变。以及具备的相关特点和蕴含的体育价值。让学生在学习过程中掌握橄榄球的理论概念和基本技术，了解橄榄球的竞赛礼仪，比赛规则，以及相关训练方法和训练途径，并实现身体素质的有效强化，最终促进学生实现身心健康发展。

（2）能力目标。根据橄榄球这项运动项目的规律和特点，教师可以对学生展开示范性教学，并在这一过程中，帮助其形成一定的创新思维和创新意识，最终强化学生的创新能力;引导学生学习橄榄球的技战术演练，并在过程中渗透新方法和新理念，强化学生的知识应用能力，同时培养学生的合作意识和团队精神;并有效强化教师的临场执裁和组织竞赛能力，提高教师工作水平和教学水平。

（3）素质目标。在组织橄榄球课程教学的过程中，通过文化课学习，让学生体会到健康第一、终身体育思想的重要性，现在这一过程中，形成良好的体育品格、团队精神、规则意识和道德修养;同时培养学生的责任感，使命感，使其认识到体育文化建设与中华民族复兴中国梦之间的关系。

3.2 教学模式的选择

基于金课背景下，要想更好的利用OBE教学理念开展线上线下混合式教学，这一过程中，教师必须要注意教学模式的创新和选择，结合实际需要创新教学方法，保证教学方式的针对性、适用性和有效性。具体如下：

（1）打造模式构架。结合实际情况，初步探索线上线下混合教学模式，并将相关教学理论和基础知识融入到高校体育橄榄球课程中，结合现有的教学资源，做好前期的筹备工作，尽可能满足学生的线上学习需求。同时做好课前，课中，课后和线上线下教学活动的开发与优化，通过促进教育学的融合，来打造完整的橄榄球教学体系，为后续课堂教学打造模式构架，奠定良好基础。

从当前实际情况来看，由于多数高校在开展橄榄球课程教学中，学生都存在理论基础较弱，且技术动作不够规范的问题。对此，基于金课背景下，关于橄榄球混合教学的模式，要注重围绕教学目标设定教学问题，组织学生课中研讨，课后总结和实践，充分突出学生的课堂主体地位，既要注重课前预习，也要重视课中研学和课后促学，通过线上线下教学的结合，打造有机共享平台，积极渗透OBE教学理念。通过课前、课中、课后的结合来帮助学生提升橄榄球学习效率，并促进其运动水平和运动素养的提升。

（2）教学组织形式。在明确橄榄球课程人才培养目标之后，要结合这项体育运动项目的特点优化课堂教学形式。过程中，无论是对于线上教学平台资源的引入，还是对于学校自建课程资源的应用，都要将橄榄球课程理论学习作为基础，然后在此基础上展开技术实操和项目研究。并结合不同阶段学生的不同特点进行针对性的分组，通过引出问题、分析问题、解决问题、归纳总结的思路安排橄榄球课程的教学活动。帮助学生可以逐渐实现从初级到高级的认知转化，循序渐进地提升学习难度，强化学习效果。除此之外，教师也要积极应用一些线上平台，组织学生进行自主学习。在这一过程中，适当引入案例视频丰富教学内容，通过教学前测完成课前预习;在线下教学中，则要注重帮助学生梳理橄榄球知识体系，引导其重构教学内容，通过适当的问题分析和案例解决来实现高阶性的虚席。除此之外，也可以组织启发式教学和交互式教学等方法，通过网络平台加强线上教学和线下教学的监督管理，并对橄榄球课程教学过程做好分析与研究，有效提高学生学习效果，并强化学生橄榄球实践能力。

（3）教学量化考核。在开展混合式教学的过程中，除了课上教学之外，教学评价和考核的开展也是十分重要的，所以在这一过程中教师也要注意教学考核的实施。对此，可以咨询相关专家、学者，结合其给出的意见，对橄榄球课程各项指标权重进行量化，在实施终结性评价的同时也要关注过程性评价，既要有教师评价，也要有学生评价。其中不仅要有学生自评，也要有生生互评，在丰富评价主体的同时优化评价内容，通过多元化的评价方式明确学习目标，更好的调动学生的学习兴趣和学习动力，使其能够正确的认识自己的能力和水平，感受到橄榄球学习的重要性，最终促进其形成良好的体育核心素养。

3.3 教学方法的优化

对于教学方法教师也要予以适当优化，过程中坚持以学生为中心的理念，关注学习产出导向，加强对于每个教学环节的监督和把控，并结合实际情况进行创新与改进，最终实现教学目标。具体可以采取BOPPPS 教学模式，采用TBL、PBL、PI 等多元教学方法，在线上学习中拍摄相关视频作品，设计主题性课件，将其上传到教学平台，以供学生进行线上自主学习。让学生在线上平台中主动查阅资料并与其他组员进行探讨和交流;在线下学习中，组织学生进行合作探究，并结合预习结果展开后续的自主训练，有效强化学生的学习能力，合作能力和实践能力。

3.4 教学实践的开展

基于当前金课建设背景下，在开展高校橄榄球课程的教学中，教师必须要注重OBE教学理念的融入，并在此基础上积极开展线上线下混合式教学。过程中结合实际情况做好每个教学环节的设计与优化，在拓宽学生学习空间的同时丰富其学习途径，并在这一过程中有效提高学生的学习效率，最终促进学生的身心健康发展。具体教学实践和过程如下：

（1）课前预学。课前预习的重要性是不容忽视的。在课前学习中，教师可以依托网络课程平台，组织学生在课余时间在该平台上进行一些有关橄榄球的预习作业。课前利用微信群等为学生布置预习任务，组织学生按照预习计划表上的内容进行课前自主预习;也可以在这一过程中将学生划分成相应的学习小组，组织学生以小组为单位进行课前预习，要求学生积极观看教师所发送的案例视频，并鼓励学生在组内相互探讨和交流，然后组长梳理每个组员的思路，汇总组员的想法和意见，最终结合实际情况拟定初步学习方案。并对之前的预习计划进行适当的调整。

（2）课中研学。在课中研学过程中，可以组织学生以小组合作的方式进行学习和训练，使其能够不断提升自己的橄榄球技能。要求每组选派出专门的小组长，然后每个组的小组长对组员在预习过程中的具体情况进行分析汇报，并展示组员设计的学习方案，教师则针对组长汇报情况做好相关记录，以及客观的评价和总结。然后对各组在学习中存在的问题进行梳理，并在后续课堂中予以针对性的点拨和引导。比如学生在学习技术动作中的步法、手法、团队配合、训练态度等等。随后再布置相应的学习任务，要求学生以小组为单位，进行二次探究和展示，最后在教师引导下完成线上平台测试，以此检验学生的学习效果。

（3）课后促学。最后课后的巩固和练习也是十分重要的，教师可以为学生布置相应的训练任务，然后要求学生将训练过程以视频的方式录制下来，分享到班级群中，教师则予以点评和总结。与此同时，教师讲课堂教学中的相关知识点，以及具体教学过程，录制成微课视频，并画出相应的思维导图上传到网络课程平台中，方便學生课后时间的自主学习。使其可以随时随地进行复习和巩固。与此同时，教师也可以登录该平台，对学生的课后复习情况进行总结和点评，也能够在这里发布一些课后拓展任务，帮助学生实现进一步强化和巩固。

4 结语

总而言之，基于当前金课程建设背景下，OBE教学理念在高校课堂教学中得到了广泛应用，对于橄榄球课程教学来说，要想更好的实施线上线下混合式教学，便需要应用到OBE 理念，提前设定适合的教学目标，然后以此为中心选择教学模式，不止教学任务，结合学生考核学习能力，也如一些案例内容，并通过多种多样的教学活动帮助学生更好的建构知识、强化技能、提升素养。在本文的研究过程中，本次课堂教学收获了良好的效果，也得到了很多教师与学生的认可，但不可避免的，也存在一些问题。所以在后续教学中还需要进行深入的改进与完善，具体如下：

（1）教师要不断学习，不断进步，慢慢提升自身驾驭信息技术的能力，并能够具有一定的信息化意识。学校要定期对学生展开信息技术培训，并构建符合本校教学特色的信息技术平台，为师生学习创造良好教学环境。

（2）在开展线上线下混合式教学模式过程中，教师要注重做好课件视频的设计、案例的选择以及题库的构建，做好对于现有教学资源的收集整理和优化，保证课堂教学的趣味性、针对性和高效性。

（3）学校做好和其他企业，单位的沟通交流，通过校企合作的方式，为学生提供更多参加实践的机会，从而有效强化学生的橄榄球综合能力。

本文系2020年度黑龙江省高等教育教学改革一般研究项目“金课”建设背景下基于OBE理念的高校体育课程改革研究（课题编号：SJGY20200355）的阶段性研究成果。

（作者单位：哈尔滨商业大学）