信息化教学在初中体育与健康教学中的应用探究

闫仁清

初中阶段，体育与健康教学信息化的应用能够转变传统课堂单一化的教学模式。在信息化应用之下，无论是理论知识讲解，还是动作示范都更加灵活，能够为学生带来良好的学习感受。教育现代化的快速发展，信息化教学模式在教育领域也逐渐推广。初中体育课堂教学，引入信息化模式对于课程改革的深入推进十分有利。鉴于此，本文重点对信息化方法在体育课堂中的应用优势展开分析，并提出课堂教学信息化的实践运用路径，以供参考。

在信息化时代，为教育行业带来翻天覆地的变化。“五育”并举要求之下，德、智、体、美、劳是基础教育阶段关键的教育内容，体育学科属于其中之一，教育者应该跟上时代发展步伐，根据课改要求，积极创新教学方法，合理运用信息化途径，夯实学生的体育知识基础，培养其热爱运动的习惯，让体育课堂和信息化深度融合，探索体育课堂高效的教学策略，为学生全面成长提供支持。

1 初中体育与健康教学中信息化应用的优势分析

1.1 培养学生兴趣

在体育课堂上，信息化教学模式的运用能够根据课堂教学需求，为学生提供更多体育学习资源，而且体育动作的示范方法也更加多样化，能够弥补传统课堂教学存在的不足之处，对于学生兴趣的激发和培养十分有利。利用信息技术，营造生动的学习场景，让学生个性化学习需求得到满足，积极参与体育學习，在信息化环境之下，学习体育理论和技能知识，提高课堂教学有效性。因为传统体育课堂教学中，体育知识的讲解方面，大多是教师先讲解体育理论，后为学生示范相关动作，教学过程形式单一，可能令学生产生枯燥之感，课堂学习兴趣减弱。引入信息技术以后，可以通过信息化的方式，制作多媒体课、微课视频，以多种形式，营造学习情境，展开技术动作的讲解，带给学生更多深刻的学习体会。

1.2 减轻教师负担

在体育课堂上，大多数时候需要教师给予学生专业示范。因为初中体育学科涉及的运动项目相对较多，如果教师在课堂上频繁为学生示范，那么课堂教学压力较大，也有可能导致示范不准的问题。对此，可以通过信息化的方式，由教师提前录制技术动作视频，利用网络途径为学生发送，学生可以对照视频中的动作内容进行自主练习，既能保证示范动作的准确性，还能让教师课堂教学过程更加轻松。学生在反复观看以后，跟随动作视频进行练习，为体育认知和水平不同的学生个性化参与课堂练习提供支持。在课堂教学实践过程，教师还可以根据学生性别、体育能力多方面差异性，录制不同难度的教学视频，供学生参考，兼顾所有学生。信息化手段的运用，还能弥补部分学校体育场地方面的不足。如果受到自然环境方面的影响，可能不利于室外教学活动的顺利实施。此时，教师可利用信息化方法，向学生展示教学重点，要求其观看动作视频，掌握基本动作要领以后，再参与实践演练。

1.3 辅助家校沟通

体育教学除了课堂上应用信息技术以外，还可通过信息化途径完成家校沟通。教师可以借助“钉钉”“云校家”或者“微信”等平台和家长之间进行沟通，根据课堂教学内容，利用云班课平台，布置课后练习任务。教师还可呼吁家长参与教学过程，对于孩子在家练习情况进行监督，并将练习过程录制成视频，在线发送，教师依托家长反馈，可以及时给出练习指导，让教学过程能够突破课堂地点和时间方面的限制，在信息化的支持下，拓宽教学空间。图1是云班课应用界面图：

2 初中体育与健康教学中信息化教学应用策略

2.1 创设情境，辅助学生热身

体育课堂，热身运动属于课堂教学首要环节，主要目的就是通过简单运动，让学生肢体进行适当活动，为课堂学习其他知识奠定基础，防止出现激烈运动，导致学生身体受伤，保证课堂教学过程的安全性。在传统课堂教学模式下，部分学生对于热身活动参与热情较低，做对应动作的时候也是敷衍了事，动作不标准必然难以达到热身目的。所以，为了让课堂热身活动能够有效进行，教师可以选择信息化方式，营造热身环境，丰富热身环节的趣味性，让学生产生运动热情，以高涨的热情和良好的状态完成热身运动。在教学实践过程当中，教师可以按照结合热身内容，来制作多媒体课件，以视频、动画和图画多种形式，呈现热身场景，让学生近距离学习和模仿热身动作。在信息化环境下，图文并茂的学习场景，能够吸引学生的注意力，点燃其参与课堂热身活动的热情，为热身阶段做好准备工作。

2.2 动作呈现，突破学习难点

在体育课堂上，部分技术动作相对复杂，且具有专业性特点，学生练习过程难度较高。针对此现象，如果仍然利用传统的教学模式，学生可能在练习过程当中难以细节把握，对动作要领的运用不准确，对于课堂训练的实际效果可能产生影响。所以，教师可以利用信息化方式，将技术动作制作成多媒体课件或者微课视频，通过分解动作，利用放大、慢放或者定格多种方法，将技术动作展现给学生，使其通过全方位地观察学习以后，再根据教师示范练习相关动作，应用信息化途径，突破学习难点。在播放视频阶段，教师可按照画面信息，为学生进行内容讲解，使其把握动作要领，掌握体育知识。

例如：篮球教学过程，“持球突破”这项技术的应用为重点，动作运用要点为“突然变向”“隐蔽意图”和“步伐清晰”，上述内容也是学生学习篮球技术阶段应该重点掌握技术。在课堂教学之前，笔者从网络上筛选运动员运用该技术的视频片段，并且制作为教学课件，通过短视频的方式为学生播放。当播放到技术重点的时候，放慢速度，以便学生对于技术应用过程进行全面观察。与此同时，学生观察视频阶段，对于运动员技术运用之时运球方法、脚步变化和身体姿态有更为清晰了解，对于技术细节和动作要领的掌握也更加扎实。当学生对于特定动作理解不清楚的时候，教师还可将视频画面进行定格，还可以利用分解式，依次呈现持球突破的技术要领，让学生清晰观察动作细节，在教师语言讲解之下，帮助学生突破学习难点。

2.3 纠正错误，强化训练效果

体育课堂动作训练是必要环节，学生在作动作的时候，可能出现错误动作。此时，教师需要及时纠正，帮助学生了解正确的动作要领。传统教学模式下，教师只能通过语言指导的方式，让学生明确自身动作错误点。所以，为了帮助学生快速纠正错误。教师可以选择拍摄设备，对于学生训练过程进行记录，之后，学生通过回放视频的方式，就能观看到自身错误动作发生具体位置，后续练习的时候，就能及时注意，将错误动作改正。

比如：“背越式跳高”内容的讲解，部分学生“过杆”阶段是以坐姿越过，虽然学生也能感觉到自己动作存在不标准问题，但是具体错误点寻找相对困难。针对此现象，笔者将每个学生过杆动作利用手机录制下来，并在学生做完动作以后，要求其回看，学生全程观察自身做动作，找到其中存在的不足之处，运用信息化的方式辅助课堂纠错效果更佳，能够强化体育训练教学效果。

2.4 知识讲解，夯实理论基础

体育教学内容包括大量的动作要领，还包括诸多体育理论。具体包括人体构造、身体健康和心理健康等方面的理论知识。部分理论在讲解过程如果单纯通过语言描述，无疑会带给学生枯燥之感。为了让理论课堂内容的讲解更具活力，教师可以选择信息化途径，利用多媒体课件，向学生呈现图文并茂的理论知识，运用声像结合的方式，将枯燥的理论知识形象生动讲解出来，吸引学生，转变其对于理论课堂的学习态度。比如：为了让中学生对于心理健康、身体健康二者关系有深刻理解，在理论知识的讲解过程，笔者选择多媒体课件，让学生通过直观的图片和文字信息，了解自身身体和心理健康二者之间的关联，提高理论课堂教学成效。

2.5 辅助练习，深度理解知识

体育课堂时间相对较短，应用信息技术，能够辅助学生课后参与练习过程，对于技术动作的把握也更加清晰。同时，课堂学习时间内，学生可能对于部分技术动作难以熟练掌握，所以，教师还可以借助信息化方式，拓展教学，辅助学生课后完成动作练习。教师可以为学生发送课堂教学视频，针对所学的体育项目，呈现分解动作，完成微课视频的制作。将视频向学校官网上上传，还可以分享在班级群中，学生可以利用手机进行下载，课后练习过程对照视频完成。此外，学生还可以利用微课视频展开自主练习，在信息化的支持下，让课堂教学内容向课外延伸。根据学生练习情况，教师还能及时指导，拓宽教学范围。

2.6 技术辅助，创新教学形式

首先，从教学内容选择方面的创新性角度分析，体育课堂信息化方法的引入让创新教学成为可能。和传统体育课堂教学内容相互对比，热身方式主要是利用“跑圈”方式完成，通过大量反复的训练，虽然也能完成教学目标，但是不利于学生兴趣培养。在信息化技术的引入之下，教师及时转变教育观念，关注热身活动形式的丰富，在实践教学过程当中，考虑到学生的兴趣爱好，运用体育游戏完成热身活动。比如：可以选择“两人三足”这类小游戏，将学生分成小组，每组两人，将相邻腿绑在一起，完成特定距离的行走。同时，该游戏的运用阶段，还可以引入比赛的方式。利用信息技术，为学生播放比赛要求和具体方法，让学生直观观察，之后积极参与游戏当中，增强其肢体协调能力、配合能力，通过游戏让学生获得肢体方面的锻炼，丰富课前热身活动。除此之外，还可选择“贴纸赛跑”这样的比赛方式，转变传统课堂跑步锻炼形式，同样利用信息化手段，为学生展示跑步要求，每个人拿A4纸放于胸前，保证跑步过程不可“手扶”纸张，纸张也不能落地。学生在锻炼过程，教师可全程记录，让学生在比赛之后能够观看自己在活动过程的表现，这样的教学内容不但生动有趣，而且还能将热身活动和比赛活动转化成游戏，在信息技術的配合之下，能够调动学生参与热情。

其次，教学理念方面的创新，课程改革要求学科教学应该以生为本，关注学生兴趣的培养，根据其个体差异，展开个性化教学。因此，课堂教学教师应该转变观念，将学生主体性充分体现出来，兼顾其自主性的培养，给予学生选择权利，可以通过问卷调查的方式，让学生选择排球、乒乓球或者篮球等学习内容。教师及时掌握学生学习需求，利用网络下载和教学内容相关的视频、课件等，还可以适当添加健美操、武术和太极等教学内容，丰富体育课堂授课内容。

最后，关注学生的健康教育，不断提高其综合素质。体育教学应该秉承“健康第一”宗旨而实施，由教师指导学生参与体育锻炼，关注学生健康意识的培养，在体育课堂参与体育锻炼的过程当中，重视自我保护。在此期间，教师可以借助信息化媒介，为学生提供健康指导。比如：为了让学生理解“运动负荷的产生原理”，教师可以利用动画的方式展示体育项目锻炼结束以后，肌肉内部产生乳酸的现象。动态化的方式下，学生对于运动强度过高或者机体运动量较大，使得机体产生化学反应有所了解，知道身体的疼痛感就是乳酸的形成导致的。通过信息化途径，学生能够了解适量运动的重要性，也能够避免超负荷运动，通过改善运动习惯，消除自身的疲劳之感。除此之外，体育课堂上可能出现紧急情况，像身体擦伤、关节扭伤或者组织挫伤等问题，教师还可以借助信息化途径将应急措施的运用呈现给学生，使学生掌握抬高肢体、冷敷和绷带包扎多种方法，学习更多健康知识，学习更多安全知识。

综上所述，在初中阶段的体育课堂教学，信息化的运用不但能够丰富课堂授课形式，而且还能强化学生对于体育运动方面的兴趣，通过信息化方法，对于学生进行引导，营造教学环境，配合动作练习，将体育课堂进行延伸和拓展，丰富课堂教学模式，让课堂教学效率不断提高。所以，教育者应该根据需求，灵活选择信息化应用途径，积累更多教学经验，让信息化的优势充分发挥，促进体育课堂教学效率不断提升。

（作者单位：乌鲁木齐市体育运动学校）