“双减”政策下课后服务特色课程的融合与创新

于越 刘庆凯

锦州市国和小学以“自强不息，止于至善”的精神为引领，秉承“以学生发展为本，培养创新精神，奠定终身学习基础”的办學思想，历经百年沧桑，积淀了厚重的文化底蕴和丰硕的教育成果。

2021年上半年，教育部办公厅出台了加强中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质等“五项管理”文件，引起社会的广泛关切。同年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，“双减”政策正式落地。面对政策要求和百姓需求，如何让政策的“最后一公里”真正落实，如何切实缓解家长的焦虑情绪，如何让每一个孩子全面发展、健康成长，是学校需要探索的重点课题。同月，在教育部新闻通气会上，教育部基础教育司司长吕玉刚介绍，中小学校要推行课后服务“5+2”模式，即学校每周5天都要开展课后服务，每天至少开展2小时，结束时间要与当地正常下班时间相衔接。

我校“双减”工作的总目标分为校内和校外两个方面。校内的目标是教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置要科学和合理，课后服务要基本满足学生需要，学生学习更好地回归校园;校外的目标是彻底减轻学生过重的作业负担，减轻家庭的校外培训负担，力求做到一年内有效减轻、两年内成效显著。强化学校育人的主体地位，让学生回归校园是学校的根本任务。作业管理是“减负提质”的重要举措之一，课堂教学增效是保证学生学足学好的关键，而开展好课后服务，则是丰富学生学习生活，满足学生个性化、多样化需求，让学生学习真正回归校园的基本保障。我校全面落实教育部推行的“5+2”课后服务模式，丰富课后服务供给，增强学生和家长的幸福感、获得感、安全感，促进学生全面健康成长。

一、注重特色，因地制宜

“双减”工作中的“一减”是减轻学生的作业负担;另“一减”就是减轻家庭校外培训负担。“5+2”课后服务新模式，具备全面覆盖、保证时间、提高质量及强化保障四大要点。其中，提高服务质量方面，要求学校一方面指导学生认真完成作业，对学习有困难的学生进行辅导和答疑，为学有余力的学生进行拓展;另一方面，要求学校开展丰富多彩的特色课程，满足学生个性化需求。

“双减”政策尚未出台时，我校学生都是三点半放学，这就造成了还没有下班的家长们接孩子极为不便，于是大部分家长把孩子送到课后辅导班或托管班，增加家庭开销的同时，学生的课业负担也随之增加。我校为改善这种“三点半现象”产生的矛盾，解决“校内减负、校外增负”引发的问题，在开展好学科作业辅导的基础上，深入调研，统筹规划，制订了符合学生发展需要的特色课程方案，充分利用课后服务时间，为学有余力的学生拓展学习空间。

我校课后服务特色课程共有24项，其中体育类有6项（篮球、跳绳、武术、体操、啦啦操、国际象棋）、书法美术类6项（硬笔书法、软笔书法、黑白线描画、彩蛋绘画、纸艺、软陶）、音乐类6项（葫芦丝、手舞、合唱、竖笛、视唱练耳、口琴）、语言类3项（儿童剧、英语绘本故事、语文绘本故事）、科普计算机类3项（有趣的小实验、乐高机器人、趣味编程）。这些课程以“面向全体、培养兴趣、创新发展、开发潜能”为根本宗旨，基于“学校特色，教师特长，学生特点”进行合理安排。课程种类多、范围广，打破了班级、教师、学科之间的界限，多种课程同时开展，最大限度地优化了学校教学资源，增加了学生学习的机会。

我校加强课后服务特色课程管理，制订活动方案，强化宣传动员，完善实施路径，做好检查验收;教师有教学计划、有活动设计、有总结反思;课程组织井然有序，效果显著。

二、深度融合，有效拓展

（一）特色课程与学科优势紧密结合

1993年，中共中央、国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》中提出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”比如，艺术特长课程，学习方法往往是横向的，思维也是横向和纵向交织而成的，而在学习文化课时学生学到的知识大多都是单向的，思维没有向立体化和多元化发散，因此学生可以将学习艺术的思维与学习文化课的思维相结合，文化课学习可以为学习艺术提供足够的文化支撑。两者互相影响、互相进步，会让学习成绩显著提升。

我校语文学科注重读、说、写、作、诵、演等核心素养，学校将课后服务中的书法特色课程与语文学科素养中的“写”紧密结合。学校印制写字教材《写漂亮字》，供学生练字使用;注重专业力量，专职书法教师都是锦州市规范字书写艺术研究会的成员;将规范的书法校本课程纳入课后服务课程表。此外，我校建有现代化的书法教室和书法工作室，配备先进的电子教学屏幕，满足学生上课需求，电子教学屏幕将教、学、练融为一体，设备中囊括了多位书法家的字帖、碑帖，可供学生学习、临摹。浓厚的书写氛围、良好的书写条件、持之以恒的书写实践，为书法特色课程的有效实施提供了坚实基础。

（二）特色课程与校本课程紧密结合

软陶课程是我校的校本课程，经过20年的迭代更新，如今已经形成了比较成熟的校本教材以及教学方法，深受学生的喜爱。我校将软陶课程纳入课后服务特色课程，并与日常课程紧密结合，在二至四年级开设了课后服务软陶课程，借助校本课程的教材、教学方法，使更多学生有机会学习到软陶课程，弥补了日常教学中课节有限的遗憾。课程中，教师带领学生探究不同材料与软陶结合的方法，师生共同完成软陶设计;教师借助“小木板”等材料，丰富软陶教学内容。通过学习，培养了学生的学习兴趣，引导学生在动手实践中将设计概念变为具体实物，增加学生的设计能力。

（三）特色课程与国家课程紧密结合

首先，国家课程在学校教育中的地位决定了通过“国家课程校本化实施”构建“学校课程教学体系”的重要性;其次，“统一的课程标准”与“不同学生群体之间存在的差异”又决定了“国家课程校本化实施”的必要性;最后，新一轮课程改革所颁布的“课程标准”本身所具有的“刚性与弹性的结合”，为实现“国家课程校本化实施”创造了可能性。重要性、必要性与可能性合一，使“国家课程校本化实施”不但必要，而且可行。

我校依据国家课程和本校特色课程开发方案构建了相对完善的课程体系，有满足学生个性发展需要的拓展型、探究型课程，主要包括人文素养类课程、艺术类课程、身心健康类课程、学习生活技能类课程和社会实践类课程等。通过开发特色课程，学校为学生提供了更多的学习机会，为学生的个性发展提供了广阔的空间、创造了有利机会，丰富了学生的学习体验，因此深受学生、家长欢迎。

基于此，我校还开设了科普类课程“有趣的小实验”，紧紧围绕人教版小学科学六年级上册四个单元“微生物”“我们的地球”“物质在变化”“探索宇宙”等知识，拓展出“显微镜的使用”“肺炎链球菌”“葡萄球菌”“病毒”“生物进化史1～4”“伯努利原理”“离心力”“八大行星模型制作”等课程。以“微生物”这一单元的特色内容为例，通过拓展学习，95%以上的学生能够独立操作显微镜并用其观察标本，这使学生对微观世界产生了极大兴趣。

三、一师一课，培养特长

（一）音乐类特色课程

葫芦丝、竖笛、口琴等课程是课后服务中的音乐类特色课程，教学目标是引导学生从认识乐器到了解乐器再到掌握吹奏的方法和技巧。我校担任葫芦丝特色课程的音乐教师曾经登上央视的舞台表演，其专业教学水平赢得学生和家长的一致好评;担任竖笛特色课程的教师，是市教师进修学院音乐部竖笛培训班中的佼佼者;视唱练耳是一门音乐基础课，是培养学生音乐素养的一门重要课程，有利于培养学生的音乐情感，担任此课程的教师是学校音乐组组长，她曾代表锦州地区参加辽宁省第七届中小学音乐基本功展示与培训交流活动，并荣获小学组声乐比赛一等奖。我校的每一门音乐特色课程都发挥了音乐教师的专长，让学生在学校内享受到专业的特长培养。

（二）美术类特色课程

同一教学内容，不同教师设置不同的教学目标，采取不同的教学方法。担任彩蛋绘画特色课程的美术教师有两位，分别执教一年级和三年级。例如，一年级的彩蛋绘画课，教师首先让学生在有图案的彩蛋上涂画，锻炼学生的控笔能力，培养学生耐心、细致的良好品质;其次引导学生发挥想象力，在没有图案的彩蛋上涂画并讲述彩蛋故事;最后引导学生尝试在画好的彩蛋上结合民族艺术进行再创作，激发学生对民族艺术的热爱，培养学生的民族自豪感。再如，三年级的彩蛋绘画课，教师给学生准备了四张蛋画素材图，引导学生从简单的点线基本绘画元素入手，从平面蛋画的设计逐步过渡到曲面蛋画上，并逐渐由浅入深大胆表现。同一类的美术特色课程，因为年级不同、教师的专业特点不同，呈现出的教学设计、教学方法也不同，取得的教学效果不同，充分发挥了美术教师的特长，促进学生寻找、发现自己的兴趣爱好。

（三）英语绘本故事课程

同一教学方法，不同的教师选择不同的教学载体。绘本教学是英语教学的重要方法之一。在我校的课后服务中，5位英语教师根据每个年级学生的年龄特点，选择不同的英语绘本。低年级教师选取的绘本是This is me，BoB Bug;中年级教师选取的绘本是Mr Big  goes to the park，The Storybook;高年级教师选取的绘本是How much I love you，The snail and the whale。通过不同教师的有效教学，学生可以根据图片内容猜出生词，提高了理解、总结、归纳的能力;学生积累了词汇量，提高了英语口语表达的能力。英语绘本故事中有新知、有巩固，符合新课标要求，提升了学生英语学科素养和综合能力。课后服务英语绘本的选取与课本知识形成了有效的相互补充，为学生学习课本奠定了基础。

我校开设的24项课后服务特色课程充分发挥了每名教师的专业特长，努力做到一师一课、课程融合，课程内容与执教教师的日常教学紧密结合，也更符合学生的身心特点，更贴近学生的发展方向，更有利于学生的特长发展。

四、内容丰富，成效显著

我校课后服务特色课程在全体师生的共同努力下初见成效，真正做到了课程内容丰富有趣、课程结构科学合理、教学训练扎实有效，师生在活动中收获了成功的喜悦。

（一）教师自身的潜能得到了发掘

我校特色课程的设置实行双向选择，学校既针对学生需求设置特色课程内容，又根据教师实际创设、丰富、完善特色课程。双向选择使学校特色课程科学合理，得到有效落实。

教师选择特色课程时，由学校一对一把关。教师要对特色课程进行课程理念、课程内容、实施方法、预期目标等情況说明，经学校批准后方可上岗。教师执教过程中，学校通过巡课、调查问卷、学生座谈、阶段成果展示、期末验收等方法，及时发现问题、改进问题。

通过开展课后服务特色课程，我校教师充分发掘自身潜能，自觉进修，特长更鲜明，专业素养也得到提高。

（二）学生学足学好的需要得到了满足

一是设置齐全，基本满足了学生各方面特长培养的需要;二是管理方法科学，以班级为单位的课后服务特色课程，给学生发现自己兴趣的机会;三是设置选修类课程，给学生学有所长的空间;四是管理严格，学校把关过程管理，实施总结评价，有效保障特色课程的高效实施。

（三）学校的“双减”工作得到了落实

我校课后服务中的作业辅导课，能够给学生充足的自学时间，使学生在校内就能完成作业。特色课程，让学生不再奔波于各个补课教室，不再奔波于各个培训机构。

1.文化探究课程：激发了学生的学习兴趣

良好的文化能够丰富学生的精神世界，增强其精神力量，促进其全面发展。我校开设了经典诵读课程，引导学生学习中华经典诗文，使其深入了解中华优秀传统文化。通过课后服务课程的实施，培养学生对中华优秀传统文化的热爱和践行，增强了学生的家国责任意识和民族情怀。

2.校园活动课程：增强了学生的内驱力

我校在课后服务中增设各种校园活动课程，篮球、体操、美术、书法、陶艺、合唱、电脑编程等活动异彩纷呈。学生不再局限于每天的书面作业，而是实现综合能力的发展。

3.生活体验课程：提升了学生的创造力

生活体验课程是促进学生发展核心素养的良好途径，引导学生从生活中来，到生活中去。学生利用课余时间走进社区体验社会生活、参观博物馆等，丰富多彩的实践型课程让学生乐于参与、勤于研究，增强其责任担当和创新意识。

4.分层教学：实现了作业个性化指导

教师充分了解不同层次的学生，引领与提升优等生，关注与点拨中等生，帮扶与“等待”潜能生。分层作业给学生提供了可选择性的作业，实现了个性化有效指导。教师通过分析每个学生的薄弱点，进一步实施有针对性的练习，实现精准备课，促进学生实现个性化学习，切实做到了“减负提质”。学校秉承“教好每一个学生，幸福每一个家庭”的办学理念，在“减负提质”的改革道路上不断探索新路子、寻找新方法，努力提高办学质量，让每一个学生都能体验到成长的快乐，让每一位家长都能享受到孩子成功的喜悦。

（四）取得了丰硕的办学成果

经过探索与实践，我校课后服务工作初见成效，教师、学生在活动中收获了成功和喜悦，学校也取得了丰硕的办学成果。2021年11月24日，我校被中国国际象棋协会授予“全国国际象棋特色学校”的荣誉。多年来，学校始终致力于国际象棋社团的发展，将其列入校本课程，形成特有的课程资源。课后服务为国际象棋课程提供了更多教学时间，让更多孩子可以感受到国际象棋的魅力。此外，在其他各类活动中，学生也成绩斐然。学生刘瀚泽参加2021年“童心向党，诗颂中华”少年诗词大会，荣获全国第十名;学生聂栾欣参加全国第六届中小学生学宪法讲宪法演讲比赛，荣获辽宁省第一名;在辽宁省教育厅组织的“辽宁省信息与通讯技术环境下教育教学创新展示评选”活动中，学生武际隆、张雨萌、王若宸、赵珈瑩的作品《疫情背景下非接触感应门》获学生创造学习项目一等奖。学生体质明显增强，兴趣更加鲜明，课堂活力明显增加，校园充满生机与活力。学校先后获得“全国教育系统巾帼建功先进单位”“全国首批文明校园”“全国中小学心理健康教育特色学校”“辽宁省首批办好的重点小学”等荣誉称号。

在今后的课后服务工作中，我校将以提升课后服务的质量和水平为着力点，以家长需求和学生切身利益为出发点，以课后服务特色課程建设为突破口，做优做强学校教育，全面提高“双减”工作水平，办人民满意的历史名校。

（责任编辑：赵春艳）